關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵問題的教學(xué)思考

高欣

【摘?要】數(shù)學(xué)是我國任何教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。在高中時期，數(shù)學(xué)的重要性眾所周知。高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這與其他學(xué)科無法比較。故此，在教學(xué)過程中若缺乏有效合理的教學(xué)方式則會影響課堂效率，導(dǎo)致教學(xué)氛圍異?？菰铩W(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等一系列教學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題展開深入的思考，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面綜合發(fā)展，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文將分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題，并提出對應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);關(guān)鍵問題;核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，以生為本、因材施教的教學(xué)理念逐漸為廣大教育工作者推廣，并廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在新課程理念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視傳授學(xué)科知識傳授，還應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以及培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，暴露出一系列教學(xué)問題，這與新課改要求相違背，不僅影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的問題

高中數(shù)學(xué)課堂上影響教學(xué)效果的主要原因在于高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)方法的問題。教師受高考與應(yīng)試教育思想的影響，在課堂上仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念開展教學(xué)，于是，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化狀態(tài)，教學(xué)氛圍十分枯燥。而且，部分教師并未遵循新課改要求，沒有貫徹落實以生為本的教學(xué)理念，教學(xué)中仍以自身為中心，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)仍是灌輸式教學(xué)，學(xué)生還是被動接受數(shù)學(xué)知識。長此以往，學(xué)生實際掌握知識的情況較差，對難點內(nèi)容理解不夠深刻，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

故此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，細(xì)致解讀新課程改革的要求，剖析教學(xué)大綱，有意識、有目的地調(diào)整教學(xué)方向，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。高中院校也應(yīng)積極組織教研活動，向教師積極宣傳新課程改革的思想，加深教師的理解。鼓勵高中數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新，應(yīng)用新方法開展教學(xué)。

二、基于高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)問題

情景教學(xué)是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一，該教學(xué)方法深受廣大教師與學(xué)生的青睞。但在實際運(yùn)用過程中，存在著一定的教學(xué)問題。部分教師在運(yùn)用時，過度追求組織形式而忽略了實際情況。

例如：教師布置了生動有趣的教學(xué)情境，在情景演示完畢后，留給學(xué)生的思考時間與空間極少。雖然有效改善了課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握仍處于初期階段，缺乏深入思考。

部分教師在布置情景時，僅依靠簡單的問題作為教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一情況的出現(xiàn)折射出教師能力的不足。

比如：在教授《對數(shù)函數(shù)》時，教師只是簡單繪畫兩個對數(shù)函數(shù)圖像，并向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，觀察這兩個函數(shù)圖像，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點嗎？”隨后開展課堂教學(xué)。這種情況下，情景教學(xué)效果必然較差。

故此，高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用情景教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景。同時，尊重學(xué)生的主體地位，給予他們充足的思考時間，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而加深對知識的印象，快速消化教學(xué)內(nèi)容。最終，提高課堂教學(xué)效率，培育高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，完成學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

三、基于高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作的教學(xué)問題

小組合作學(xué)習(xí)也為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時，時常出現(xiàn)課堂互動效果不好、教師引導(dǎo)不足，課堂紀(jì)律差等情況。出現(xiàn)這一系列教學(xué)問題的主要原因在于教師的教學(xué)理念過于傳授，且監(jiān)督力度不足。雖然教師在課堂上運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，但仍以自身為教學(xué)主體，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，師生之間交流匱乏。其課堂表現(xiàn)主要以教師提問、學(xué)生回答的形式，部分教師更是對學(xué)生放任不管。其中部分小組自律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極時就會出現(xiàn)閑聊的情況，影響課堂教學(xué)效果。

故此，針對這一關(guān)鍵問題，教師應(yīng)主動調(diào)整自身的教學(xué)理念，在課堂內(nèi)構(gòu)建和諧友善的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)雙向交流的模式，加強(qiáng)師生互動的效果。

例如，在教授《空間幾何體》這一內(nèi)容時，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些教具。在課堂內(nèi)布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓各學(xué)習(xí)小組測量幾何體、并觀察其整體結(jié)構(gòu)、分析其結(jié)構(gòu)特點。小組各成員結(jié)合特點展開合作、討論。在小組討論的過程中，教師應(yīng)積極巡視指導(dǎo)，參與各小組的討論，避免個別小組出現(xiàn)閑聊等情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)，點撥學(xué)生快速消化數(shù)學(xué)知識。同時，鼓勵小組成員相互提問，加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，提高課堂的互動效果。最終，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，遵循新課程改革的要求，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)中存在的教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行逐一分析，探討出更合理有效的解決方法，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。不斷培育高中生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)思維能力，提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最終，促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

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