淺談?wù)T思導(dǎo)學(xué)法在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃俊成

【摘?要】高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。然而，“教師講，學(xué)生背”這一模式在高中政治課堂教學(xué)中由來(lái)已久，“死記硬背就能考高分”已經(jīng)成為不少師生家長(zhǎng)的“共識(shí)”。隨著時(shí)間的推移，這些“背過(guò)”的知識(shí)很快就遺忘了，學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)容易感到困惑，不易接受。在實(shí)踐中，我們可以采用誘思探究導(dǎo)學(xué)，理論問(wèn)題生活實(shí)際化，從而使思想政治課生動(dòng)活潑，提高教育教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;教學(xué)方法;誘思導(dǎo)學(xué)

高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。但是，目前，隨著全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革如火如荼地展開(kāi)，不少地區(qū)和學(xué)校，在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，不能抓住經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，集眾家之長(zhǎng)于一身，而是機(jī)械套用異步教學(xué)、洋思教學(xué)、杜郎口教學(xué)等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，令許多教師無(wú)所適從，課堂教學(xué)改革收效甚微。為了更好地貫徹新課程理念，思政一線教師可以嘗試并熟練誘思導(dǎo)學(xué)法。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激活思維

導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，恰如其分的導(dǎo)入能迅速將學(xué)生的思維引入教學(xué)內(nèi)容的情景中，把學(xué)生的注意力和思維引到探求新知識(shí)上來(lái)。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。

例如：我在“價(jià)值規(guī)律”的教學(xué)中，結(jié)合本地實(shí)際設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)：

鎮(zhèn)政府為了大力發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展“肉蛇”飼養(yǎng)業(yè)。一開(kāi)始由于養(yǎng)殖戶比較少，產(chǎn)品供不應(yīng)求，一到收購(gòu)季節(jié)，蛇販子就上門(mén)高價(jià)收購(gòu)，獲利豐厚。結(jié)果，其他農(nóng)戶也紛紛擴(kuò)大養(yǎng)殖，短短二年時(shí)間，就由奇貨可居變成虧本甩賣(mài)，不少養(yǎng)殖戶紛紛宰殺。農(nóng)戶王二家召開(kāi)家庭會(huì)議，商量究竟是殺還是養(yǎng)？如果你是王二的家庭成員，你主張?jiān)趺崔k？并說(shuō)明理由。

2.引導(dǎo)閱讀，整體感知

發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是實(shí)施誘思導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材及輔助材料發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識(shí)聯(lián)系中引出問(wèn)題;其次，在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問(wèn)題;最后，于理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)尋找問(wèn)題。在這一程序中教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究基本的政治學(xué)科知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)、篩選，形成一堂課的系列思考題。

以我在《文化生活》第一單元“誘思導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)為實(shí)例，讓學(xué)生在探究中深刻掌握第一單元的知識(shí)重難點(diǎn)。具體設(shè)了四個(gè)問(wèn)題：“（1）文化的含義和特點(diǎn);（2）文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;（3）文化對(duì)人的影響;（4）文化對(duì)社會(huì)的作用?！痹谶@四個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)梳理教材，才能準(zhǔn)確地總結(jié)出問(wèn)題的知識(shí)要點(diǎn)，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去研讀教材，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，在不斷激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受探究的樂(lè)趣。

3.師生互動(dòng)，合作探究

誘思導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多層次地分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會(huì)禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師承擔(dān)“助產(chǎn)士”的角色。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，精選設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。然后由學(xué)生再重點(diǎn)閱讀教材或相關(guān)資料，動(dòng)腦思考，合作討論，學(xué)生之間就自主探究中存在的疑難問(wèn)題相互提問(wèn)，相互解答。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)立即給以評(píng)判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認(rèn)識(shí)，形成完整的結(jié)論。

例如：在學(xué)習(xí)“矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性”這一內(nèi)容時(shí)，“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”顯得難度較大，我便在黑板上投影南北朝詩(shī)人王籍的《入若邪溪》詩(shī)中的“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的二句佳句。然后問(wèn)學(xué)生這二句中有沒(méi)有存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系？整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛開(kāi)始活躍，有學(xué)生回答：沒(méi)有噪則無(wú)所謂靜，沒(méi)有靜則無(wú)所謂噪！“噪”與“靜”相互依存，互為存在的前提，共處于一個(gè)矛盾統(tǒng)一體中。還有學(xué)生回答：聽(tīng)到夏天蟬噪，才顯得林更寂靜。聽(tīng)聞婉轉(zhuǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)，才知人跡鮮至，才顯得山更幽深，以“蟬噪”顯得“林靜”，用“鳥(niǎo)鳴”襯托“山幽”，動(dòng)中寫(xiě)靜，充滿生氣，等等。

4.自我檢測(cè)，學(xué)以致用

在實(shí)踐中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題。教師一方面根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，另一方面在學(xué)生相互提問(wèn)的過(guò)程中找出他們心目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)償教學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)“唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心”一課時(shí)，我引用了這段時(shí)政材料：

中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議在北京舉行?？倳?shū)記在會(huì)上發(fā)表重要講話，深刻總結(jié)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的成就，全面分析當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，明確提出明年經(jīng)濟(jì)工作的總體要求、重要原則、主要任務(wù)。

總理在講話中全面總結(jié)今年經(jīng)濟(jì)工作，闡述明年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策，對(duì)明年經(jīng)濟(jì)工作作出具體部署。會(huì)議提出，明年宏觀經(jīng)濟(jì)政策的基本取向要積極穩(wěn)健、審慎靈活，重點(diǎn)是更加積極穩(wěn)妥地處理好保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定物價(jià)的關(guān)系，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，把穩(wěn)定價(jià)格總水平放在更加突出的位置，繼續(xù)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。

上述材料體現(xiàn)了矛盾分析法的哪些觀點(diǎn)。

首先交由學(xué)生自主解決，進(jìn)而討論分析，最后亮出答案，對(duì)照分析。取得的效果是優(yōu)異的，學(xué)生也很有成就感。

總之，誘思導(dǎo)學(xué)法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。