語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王輝

【摘?要】自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自主權(quán)，且自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)。小學(xué)中高段語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑的能力，對(duì)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)及人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本人根據(jù)多年在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和領(lǐng)悟，淺談自己在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧共振的課堂氛圍

教學(xué)不僅僅是一種講述，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有營(yíng)造和諧共振的課堂氛圍，才能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑的良好環(huán)境。理想的課堂由師生共同營(yíng)造，教師可用激情感染學(xué)生，同時(shí)也會(huì)被學(xué)生踴躍參與的熱情所感染，從而更加自主、自由的發(fā)揮，使課堂充滿民主、和諧、融洽的氛圍。在教授《太陽(yáng)》一文時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查閱和研讀資料，了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)、形態(tài)以及與人類的關(guān)系，同時(shí)還拓展了相關(guān)的課外知識(shí)。通過(guò)范例，教給學(xué)生一般的自學(xué)程序：第一步，初讀課文，查字典學(xué)新詞，感知文章大意;第二步，細(xì)讀課文，梳理文章思路;第三步，精讀課文，突破重點(diǎn)難點(diǎn);第四步，回讀課文，體味思想感情;第五步，探究問(wèn)題，完成課后練習(xí)。由淺入深、由易到難，當(dāng)學(xué)生熟練掌握這一自學(xué)程序后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

將生活引入課堂，將課堂搬進(jìn)社會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題。不同角度就會(huì)有不同見解，教師要尊重學(xué)生的思維自由與精神世界的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教?！敝R(shí)在不斷更新，“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法尤為重要：字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累與運(yùn)用、閱讀方法、或用肢體動(dòng)作演示理解、動(dòng)手實(shí)踐等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，自己去體驗(yàn)。教師指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考，教師給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生就可以有的放矢地拓展知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生便能夠舉一反三地實(shí)踐運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果不能立竿見影，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，可有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。嘗試多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。周圍人群的認(rèn)同、肯定和鼓勵(lì)能夠極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在詩(shī)歌《秋天》一文教學(xué)中，我采用誦讀法與品味法，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。在此基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。開展“走進(jìn)自然，觸摸秋天”的活動(dòng)后，學(xué)生創(chuàng)作了大量以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩(shī)歌等，然后再將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次成果展，邀請(qǐng)科任教師、同年級(jí)學(xué)生都來(lái)品評(píng)和鑒賞。大家的積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生們興奮異常，興趣盎然。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，倡導(dǎo)思考，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“學(xué)起于思，思源于疑。”產(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生自主探究的開始，由學(xué)生自己提出一個(gè)問(wèn)題比精彩回答一個(gè)問(wèn)題更為重要。最有魅力的教學(xué)，就是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過(guò)自己閱讀文章，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的閱讀能力。盡量避免讓學(xué)生“跟著教師的思路閱讀文章，隨著教師的問(wèn)題研究文章”，想辦法激發(fā)學(xué)生自我思維的火花，形成真正屬于他們的閱讀能力。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步加深問(wèn)題的深度，引導(dǎo)探求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決提出自己的方案。如：在《草船借箭》一課時(shí)教學(xué)中，設(shè)置問(wèn)題：1.假如魯肅提前告訴周瑜諸葛亮草船借箭的計(jì)劃，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？2.如果當(dāng)時(shí)江面上沒有出現(xiàn)大霧，草船借箭計(jì)劃會(huì)成功嗎？3.如果失敗會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面呢？以此鍛煉學(xué)生的異向思維，促進(jìn)他們靈活思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最終提高思維質(zhì)量。

培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有讓學(xué)生主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐步達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界，讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，使每一堂語(yǔ)文閱讀課都能煥發(fā)出生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國(guó)花.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（08）

[2]中央教育科學(xué)研究所，葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].人民教育出版社，1980