如何在新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

馬彥娥

【摘 要】?蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅僅是為了獲得一份知識(shí)，更主要的是為了變得更加聰明”，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，不要局限于書本上的內(nèi)容，要以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)?，以全面推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育為目的，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，鞏固書本知識(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)中獲得的文化與感知理念，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，拓寬思維、強(qiáng)化實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，萌發(fā)科學(xué)研討的意念。

【關(guān)鍵詞】提高;效果;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);新課改理論指導(dǎo)下

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，主要是在課堂講授階段，如何靈活多樣、生動(dòng)有趣地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解每一節(jié)課的內(nèi)容。新課改理論是新形式下教育教學(xué)改革的全新理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方法，把課外拓展與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以提高課堂教學(xué)效果。下面是筆者的部分淺顯認(rèn)識(shí)：

1.結(jié)合新課改理論與小學(xué)數(shù)學(xué)課程制定相應(yīng)的決心計(jì)劃

數(shù)學(xué)是一門抽象而枯燥的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，老師教起來(lái)也很吃力，作為教師，有必要研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多方式引導(dǎo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.1清楚別人，明白自己：教師要了解自己所教的學(xué)生及家長(zhǎng)的文化水平、文化層次、社會(huì)倫理觀念和對(duì)教育的重視程度;教師要準(zhǔn)確了解哪部分學(xué)生來(lái)自哪個(gè)鄉(xiāng)、村、社（或社區(qū)），及這些環(huán)境中對(duì)學(xué)生的影響;教師要了解自己所教學(xué)生的基本素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。把上述第一手資料作為對(duì)一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)前提，做到心中有數(shù)，它是奠定效果的基礎(chǔ)，這就是所謂的“知彼”，而“知己”則是教師在教學(xué)過(guò)程中明確自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的及教學(xué)后所收到的效果，所謂“知彼知己”，就是清楚別人、明白自己。只有這樣，才能在實(shí)際的備課、講授、回顧過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的整體、層次及個(gè)性有理有據(jù)地分析判斷，掌控課堂。

1.2和諧氛圍奠定基礎(chǔ)：從建立與學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍入手。課堂上以幽默的語(yǔ)言與學(xué)生建立感情，課堂外讓學(xué)生體味到老師友好的態(tài)度。新課程教育改革要求老師要從原來(lái)的傳統(tǒng)式、灌輸式、強(qiáng)壓式向和諧式、引導(dǎo)式、尊重式轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的伙伴、生活中的知己、學(xué)習(xí)中的益友，把真誠(chéng)摯熱的愛(ài)和關(guān)心播種在學(xué)生幼小的心田，并使之發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉、樹(shù)立老師在學(xué)生心目中良好而偉大的形象，使學(xué)生覺(jué)得老師既是慈母又是嚴(yán)父。在這種良好的氛圍中，學(xué)生會(huì)十分喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師所教的科目。

1.3運(yùn)用激趣方式：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)探求嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高認(rèn)知、強(qiáng)化理解是行之有效的，筆者多年來(lái)在教學(xué)中嘗試的方法主要有：

1.3.1講故事：提到講故事、聽(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)孩子不感興趣。在講課前，用三到五分鐘時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言講述一段引人入勝的小故事，課堂上一定鴉雀無(wú)聲，學(xué)生注意力一下子集中了。

1.3.2玩魔術(shù)：小學(xué)生好奇心強(qiáng)，遇到奇怪的事情總想弄個(gè)明白，而小魔術(shù)恰好迎合了這一點(diǎn)。教學(xué)中，我常用一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的魔術(shù)，如“硬幣投擲”“撲克魔術(shù)”“奇妙數(shù)塊”等，效果甚好。

1.3.3看影片：小學(xué)生一般都愛(ài)看故事片，而且百看不厭，利用這一點(diǎn)，課前準(zhǔn)備教學(xué)問(wèn)題，上課時(shí)先播放一段與教學(xué)問(wèn)題有關(guān)的影片，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.結(jié)合新課改理論與小學(xué)數(shù)學(xué)課程課程思維的潛能開(kāi)發(fā)

若要教好數(shù)學(xué)課，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展、思維發(fā)展和智能發(fā)展，必須靈活多變地教學(xué)，改變引導(dǎo)方式。只有深入實(shí)際，才能開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)制作科學(xué)模具的智力潛能。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是教育的啟蒙：應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能解決一些小學(xué)生看來(lái)很難的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了“比例的意義”后，能在晴天，在不伐倒大樹(shù)、不爬上樹(shù)梢、不用夠頂?shù)拈L(zhǎng)竿的情況下，測(cè)出大樹(shù)有多高;學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后在不伐倒大樹(shù)、不鉆窟窿的情況下，測(cè)出大樹(shù)干的橫截面積和直徑。我在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測(cè)量，教給學(xué)生測(cè)量的方法，學(xué)生感到很高興，如獲至寶，還經(jīng)常回家尋找可測(cè)量的物體。在學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法和寫法時(shí)，學(xué)生對(duì)“一億有多大”很茫然。由于這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，所以當(dāng)教師教給他們妙法時(shí)，他們自然興致勃勃，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

2.2要解決小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象難度：按照教學(xué)程序、目的和思路，靈活機(jī)動(dòng)地掌握學(xué)生學(xué)情，改變講授方式，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整課堂聽(tīng)講結(jié)構(gòu)，或設(shè)問(wèn)、或提問(wèn)或引導(dǎo)，但該講的一定要講，不該講的留待學(xué)生自己思考，要詳略得當(dāng)、輕重分明、主次清楚，避免平鋪直敘，發(fā)揮既準(zhǔn)確又生動(dòng)的語(yǔ)言潛能。

2.2.1合理利用幽默語(yǔ)言：有必要在課堂出現(xiàn)沉悶氣氛時(shí)加入少量幽默語(yǔ)言、新鮮故事或簡(jiǎn)單笑料，但必須精短有效，因?yàn)槲覀兩系氖切W(xué)數(shù)學(xué)課，而不是語(yǔ)文歷史、故事課，就像廚師炒菜放調(diào)料一樣，既要掌握適度，又要達(dá)到合理。

2.2.2合理利用特殊范例：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)兒，打死了一只，還剩幾只？有回答還剩九只的，有回答還剩一只的，也有回答不上來(lái)的——這就明顯區(qū)分了學(xué)生思維的層次，同時(shí)也顯示出形象思維和數(shù)學(xué)思維之實(shí)質(zhì)區(qū)別。這是教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，由固定思維向形象思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可能會(huì)收到很好的效果。

2.2.3合理利用現(xiàn)實(shí)圖形：激發(fā)學(xué)生課后研究數(shù)學(xué)的興趣。例：當(dāng)你沒(méi)有三角板時(shí)，可用何種方法很快制作一個(gè)？讓學(xué)生課后動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、用眼去看。以巧妙的方法和問(wèn)題喚起童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究行動(dòng)，比起教師施加壓力，強(qiáng)迫學(xué)生去完成這樣那樣的作業(yè)、手工制作更行之有效。