淺談多媒體在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

劉高偉

摘 要：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。在新一輪課程改革的推動(dòng)下，中職學(xué)校課堂教學(xué)改革也掀起來(lái)熱潮，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)用是其中一大亮點(diǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于很多教師對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的中職課堂教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文基于中職學(xué)校課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上來(lái)審視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用，并提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在工作教育生活中已經(jīng)逐步普及，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，有了多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更得到了最大限度的升華。那么什么是多媒體技術(shù)呢？顧名思義， 多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成了完整的教學(xué)過(guò)程，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)新知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、唯多媒體獨(dú)尊

這是目前中職課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用中較普遍的問(wèn)題，很多教師由于對(duì)新課程理念的片面理解，加之計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作用的理解偏失。在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入到最后的總結(jié)，始終以大量的圖片、視頻等信息來(lái)充斥課堂。表面上看，學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師們也樂(lè)此不疲，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生只接受了感官的刺激，而沒(méi)有將刺激下的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息。

2、不用多媒體

如果上述是夸大了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，相反，有的教師則認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不但需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課件制作，課堂上也要在不同的時(shí)間進(jìn)行展示，容易讓教學(xué)過(guò)程變得胡亂而達(dá)不到預(yù)期效果，故而在課堂教學(xué)中直接不用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

3、應(yīng)用不到位

無(wú)論是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)、還是專業(yè)課教學(xué)，或其他學(xué)科的課堂教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所展示的畫(huà)面、文字、視頻由于沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，應(yīng)用過(guò)程中加之時(shí)間選擇不當(dāng)，往往讓課堂教學(xué)偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二 應(yīng)用多媒體教學(xué)，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于普通院校的教學(xué)模式，更側(cè)重于對(duì)實(shí)操技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)于復(fù)雜的理論學(xué)習(xí)，若無(wú)實(shí)際需要，則可精簡(jiǎn)去繁。要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)用多媒體教具是必不可少的。為每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在上課時(shí)，從學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)入手，講授計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技術(shù)。計(jì)算機(jī)操作本就是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的根本技術(shù)，若在上課時(shí)，僅依靠板書(shū)傳授，要求學(xué)生理解書(shū)本意思，學(xué)到的僅是書(shū)本上不實(shí)用的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際中發(fā)生的問(wèn)題仍是一頭霧水，根本理解不了計(jì)算機(jī)是如何運(yùn)行如何工作的，更別說(shuō)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作了。在過(guò)去的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，沒(méi)有應(yīng)用多媒體教學(xué)，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不符，理論高于實(shí)踐等問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)時(shí)不能找到學(xué)過(guò)的知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作的集合點(diǎn)。所以在實(shí)際講課時(shí)，老師先應(yīng)用多媒體工具對(duì)需要學(xué)習(xí)的操作進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，對(duì)需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際上的操作講解，講清楚這些理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)該怎樣運(yùn)用，將理論知識(shí)作為實(shí)際操作的指導(dǎo)材料。只有這樣，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到使計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的有意義，真正提高計(jì)算機(jī)教育水平。

三 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

教無(wú)定法，貴在得法。誠(chéng)然，要提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一定的教學(xué)方法是必不可少的。同樣，在利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，也需要一定的策略來(lái)進(jìn)行。

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，所有的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，特別是多媒體的使用，不然就會(huì)流于“唯多媒體獨(dú)尊”的邊緣。以數(shù)學(xué)的“直線和圓的位置關(guān)系”為例，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一為“使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關(guān)系，掌握其判定和性質(zhì)”，那么，在課堂教學(xué)中，通過(guò)日出這一動(dòng)態(tài)展示來(lái)導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從生活的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在多媒體的應(yīng)用中還需要注意時(shí)間原則，即多媒體的展示時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，學(xué)生的刺激會(huì)疲乏，從而消弱其對(duì)信息的接收度。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用要利于師生互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)將決定著教學(xué)效率的高低。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，只是一種手段，它充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還是模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，都需要以多媒體來(lái)充當(dāng)媒介。如在物理教學(xué)中，教師在講解“電流”這一概念時(shí)利用“水流”來(lái)類比，學(xué)生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)演示，然后以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生的回答是根據(jù)演示過(guò)程而進(jìn)行的，教師的問(wèn)題也是根據(jù)演示過(guò)程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用要能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生接受的刺激來(lái)源不同，產(chǎn)生的問(wèn)題自然就較多，此時(shí)，教師不但不能打擊學(xué)生的積極性，反而要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上去分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。的確，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也只有在這一基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能獲得更多的知識(shí)，形成更好的技能。

四 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，又能充分提高學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又重視學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)。其最終目標(biāo)是要通過(guò)多媒體教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能過(guò)分的依賴，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師的主導(dǎo)地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的實(shí)用性。