淺談探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周學(xué)兵

【摘 要】小學(xué)階段中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，而且它的理論性和邏輯性非常強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就不能使用死記硬背的方式。老師在教學(xué)過程中要重視將學(xué)生的靈活性進(jìn)行培養(yǎng)，但是當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，因此在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中就要將探究性的學(xué)習(xí)模式融合進(jìn)去。本文主要就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】探究；學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0261-01

一、 探究式課堂教學(xué)的含義

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

二、探究式課堂教學(xué)的背景

傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對(duì)教師的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化并變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑。

然而，現(xiàn)代教育越來越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。隨著新課程的逐步實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何注重學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、數(shù)學(xué)思考、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求，落實(shí)到課堂教學(xué)之中，是擺在我們課題組教師面前的重大課題。

三、探究式教學(xué)的策略與方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂探究環(huán)境。

與傳統(tǒng)的課堂相比，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，老師要根據(jù)課堂的要求去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師與學(xué)生在創(chuàng)設(shè)所需環(huán)境的過程中學(xué)生就能夠獲得一些基本的技能與經(jīng)驗(yàn)，還能夠有效掌握學(xué)習(xí)方法，將自身的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力進(jìn)行有效的提高。例如在小學(xué)四年級(jí)中有：乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算，老師在講授這節(jié)課內(nèi)容是需要給學(xué)生講明乘積是怎樣得出的，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)以后就會(huì)對(duì)乘法運(yùn)算有一定的認(rèn)識(shí)。老師在講課過程中可以利用學(xué)生最喜歡的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行，使用符合小學(xué)生興趣的一些音頻、視頻與圖片來將乘法的運(yùn)行進(jìn)行展示，更加生動(dòng)有趣地向?qū)W生展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在教學(xué)前必須要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，而且在教學(xué)過程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以把每堂課的主要思路與當(dāng)前課堂的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行分組討論，讓每組派出代表來講述自己小組談?wù)摰挠^點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)意識(shí)到自己當(dāng)前具備的知識(shí)并不足以解決目前遇到的難題，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師并不僅僅只需要重視教學(xué)任務(wù)，好需要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)逐漸意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)并不僅僅要靠自主性，在以后的生活里也離不開自主性。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中如果遇到不懂的問題要自己先翻閱一些資料，一些不清楚的地方要標(biāo)記出來，在上課的時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行提問，然后與學(xué)生一起進(jìn)行討論。使用這種方法能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，如果在課上講解后還是不懂可以單獨(dú)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻，而且學(xué)生也比較容易接受這種方法。

3.以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中老師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生用分組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）按照學(xué)生成績(jī)與性格進(jìn)行相應(yīng)的分組，每組四名學(xué)生，最多不超過5人，這樣能夠有效確保每個(gè)小組的實(shí)力平均。

（2）小組成員選舉小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)給每個(gè)成員分配相應(yīng)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行思考，不會(huì)坐等結(jié)果。

（3）上課過程中小組成員進(jìn)行相互監(jiān)督，成員之間相互督促，共同進(jìn)步。

使用這種方法能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在討論過程中都進(jìn)行參與，是小組中不可缺少的部分，這樣學(xué)生真正體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)就是力量，將效果做到最好。

在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的過程中使用探究性學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并且去解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)行實(shí)際操作，同學(xué)之間進(jìn)行交流合作，將自己的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述。讓學(xué)生在進(jìn)行探究性活動(dòng)過程中了解學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的方法，并且全面了解整個(gè)過程。要重視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與探究性，在教學(xué)過程中要給與學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。這樣對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活與適應(yīng)社會(huì)的能力有很大的促進(jìn)作用。

總之，探究性學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于學(xué)生獲得重大的創(chuàng)新成果，而是在形成獨(dú)立思考和自主研究的意識(shí)、態(tài)度傾向。這對(duì)于提高國(guó)民綜合素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性意義，也是新一輪課程改革的目標(biāo)所在。