小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建分析

王西聰

【摘 要】在現(xiàn)在的教學(xué)改革中，學(xué)校都倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育思想，所以要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在以合作學(xué)習(xí)法構(gòu)建的課堂體系，可以讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是很重要的。本文從合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效對(duì)策等方面進(jìn)行總結(jié)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0237-02

引言

在現(xiàn)代社會(huì)中，合作是一種團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的體現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到理想的教學(xué)成果，合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過(guò)程需要實(shí)施有效策略[1]。所以，本文重點(diǎn)進(jìn)行分析合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

基于合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，可以提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，會(huì)成為今后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用到的教學(xué)方法。但聯(lián)系實(shí)際來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法也存在不足。

1.小組合作分組不合理。

合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生之間或師生之間的合作，其中在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之間，有些老師分組不合理。在分組時(shí)，老師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生成績(jī)、能力、性格等方面的差異，在小組分組上沒(méi)體現(xiàn)出互補(bǔ)性。例如，有的小組能力較強(qiáng)，而有的小組差一些，這樣進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)很不科學(xué)。而在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)許多沒(méi)有合作必要的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)效。

2.學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不一樣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在合作學(xué)習(xí)中好學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)更多。這樣，沒(méi)有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的作用，反而讓學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從學(xué)習(xí)好的學(xué)生中獲得信息。以至于小組合作學(xué)習(xí)比在班級(jí)教學(xué)中學(xué)到的要少，還會(huì)在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)放任現(xiàn)象。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中合作關(guān)系不協(xié)調(diào)。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間應(yīng)該形成良好的互幫互助關(guān)系，但在實(shí)際合作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不分享、不傾聽(tīng)的問(wèn)題，而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如，在分析一篇閱讀時(shí)，老師讓分組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這是我的想法，為什么要告訴你啊這樣的思想。也有的學(xué)生會(huì)不愿意傾聽(tīng)，再有同學(xué)分享時(shí)，就會(huì)說(shuō)，你會(huì)一會(huì)你來(lái)說(shuō)不就好了么。造成這樣的原因主要是現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生性格獨(dú)立又自私，不懂得分享和傾聽(tīng)。

4.沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)氛圍。

在合作學(xué)習(xí)中，有許多的學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到合作學(xué)習(xí)的含義，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于遵守哪些規(guī)則、利用什么學(xué)習(xí)策略都不太了解?？赡茉诜纸M學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知道該做什么，只知道自己思考問(wèn)題，而忽視合作學(xué)習(xí)的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法

1.進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際根據(jù)學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)情況、能力等方面，按照互幫互助、共同進(jìn)步的原則，進(jìn)行分組。同時(shí)，教師要保證每個(gè)小組里有好、中、差三個(gè)層面的學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可以輪流進(jìn)行。這樣可以使組員面對(duì)面的進(jìn)行溝通與交流。在為更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生講解合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要保證小組內(nèi)團(tuán)結(jié)、互幫互助，共同完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

2.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，關(guān)于怎樣激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和探究知識(shí)有很大影響?？梢栽谡n堂中選用學(xué)生感興趣的方式來(lái)提問(wèn)問(wèn)題，也可以在合作學(xué)習(xí)中用學(xué)生感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于古詩(shī)閱讀理解方面，教師可以讓學(xué)生閱讀詩(shī)句、觀(guān)察插圖，聯(lián)系詩(shī)的釋義，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在分組討論。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣扮演翻譯家、畫(huà)家、朗誦家的角色，以其扮演的角色來(lái)分析對(duì)詩(shī)句的想法。

3.建立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)校中，由于受到傳統(tǒng)班級(jí)授課的影響，在加上現(xiàn)在這個(gè)階段年齡小，學(xué)生不容易形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺乏與人溝通的技能。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)示范、練習(xí)等方法將合作學(xué)習(xí)技能教給學(xué)生，讓其在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成一種合作習(xí)慣[3]。具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要結(jié)合實(shí)際應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下合作方式：首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。傾聽(tīng)是在合作中很重要的技能，在別人發(fā)言時(shí)要神情專(zhuān)注，可以用微笑、點(diǎn)頭等表示感興趣。在此期間，不要打斷別人發(fā)言。而語(yǔ)言表達(dá)是人與人之間交往互助的基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員能清楚表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，一起合作探究問(wèn)題。其次，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，共同討論解決問(wèn)題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何與人交流、合作探討問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不好的問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人能力和學(xué)習(xí)效率。最后，要教會(huì)學(xué)生共同進(jìn)步。在小組內(nèi)對(duì)組員的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要改變教學(xué)方式，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常都是帶著學(xué)生把層次分出來(lái)，然后逐層分析，最后在對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)自理解的時(shí)間很少，再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)水平有限，所以整體的閱讀教學(xué)質(zhì)量并不好，課堂氛圍也不活躍。因此從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念來(lái)看待文章，這樣學(xué)生的閱讀記憶才更深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方法。在閱讀過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)不僅改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，更符合現(xiàn)代學(xué)生的需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互幫互助，她們?cè)谝黄疬M(jìn)行討論閱讀的時(shí)候，會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，更能激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)效果。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真分析合作學(xué)習(xí)模式，努力通過(guò)實(shí)踐，找到符合本班級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].才智，2018（15）：19.

[2]楊瑾.小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：131.

[3]范朝華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（01）：117-118.