論新時期下如何提高高中物理課堂效率

張先竹

【摘 要】傳統(tǒng)的高中物理教學中，主要關(guān)注學生的書面成績，考量高考中學生的答題能力，制約了學生的思維發(fā)散，學生自主的理解能力不重要，更加關(guān)注學生的答題與記憶水平，使得物理的課堂始終較為沉悶，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念逐漸被取代，新時期對物理的教學提出了更高的要求，需要教師一方面關(guān)注學生的物理基礎(chǔ)，一方面又要幫助學生進行物理的思維演練，通過不斷的思維發(fā)散確定適合學生的自主學習模式，高中階段教師應改變物流的呆板化傳輸模式，讓學生從自主的視角出發(fā)，提出物理的創(chuàng)新觀點，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】新時期；提高；高中物理；課堂效率

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0204-01

引言

新時期新氣象，傳統(tǒng)的高中物理教學形式已經(jīng)逐漸的退出了教育的舞臺，高中物理教師應抓住契機進行物理的變革，采用多元化的教學形式，引發(fā)物理的課堂互動，使得學生從被動的狀態(tài)走向主動，將物理抽象的內(nèi)容扭轉(zhuǎn)為直觀，通俗易懂的闡明物理的內(nèi)涵，引領(lǐng)學生體味物理的真知灼見，物理的課堂教學時間是有限的，教師應創(chuàng)設(shè)輕松的探究氛圍，由淺入深的進行物理的思維引導，使得學生逐步的感知物理，樹立物理的求知信心，以理論實踐兩相結(jié)合的形式，推動物理的教學變革。

一、科學設(shè)計物理實驗

物理是一門實操性較強的學科，單純的依靠口頭的描述是遠遠不夠的，通過實驗的直觀導入，學生能夠更加清晰的了解物理的發(fā)展過程，避免了物理學習中知其然而不知其所以然的學習困惑，通過實驗學生直接或者見解的參與，在動手操作中觸發(fā)思考，使得課堂的互動氛圍逐漸升溫，打破傳統(tǒng)物理的沉悶性，在互動中提高物理的教學效率。如我們在講解發(fā)電機和高壓變電的時候，由于這些都是專業(yè)設(shè)備或者是非常危險的所備，所以這些都是絕大部分學生在實際生活當中所接觸不到的，而這方面的知識也是比較抽象的，所以他們對于這方面的知識也往往采取死記硬背的方法，但是收效往往甚微，這個時候?qū)嶒灥淖饔镁椭陵P(guān)重要了，在實際生活當中接觸不到的在實驗室這個相對理想和安全的環(huán)境下都能接觸到，這樣就能讓學生們擺脫死記硬背的方法，通過直觀的理解和動手操作來掌握這方面的知識。在實際的教學過程中，作為教師的我們不應該以教會學生所要學習的知識為滿足，我們更應該通過我們的教學工作來培養(yǎng)學生一些良好的素質(zhì)，例如科學的素質(zhì)和自主學習的能力。因此加強實驗教學，加強學生動手能力，并且在教學過程中要培養(yǎng)學生執(zhí)著的探索精神、創(chuàng)新精神、求實精神、合作精神，鼓勵學生主動地去獲取知識，對于遇到的問題敢于提出問題，并通過自己所學的知識去解決。然而每一個人的能力和知識水平都是有限的，我們要教會學生們?nèi)绾稳ズ献?，共同去解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神在教學過程中同樣重要，因為只有不斷的創(chuàng)新才能不斷地進步，在當代飛速發(fā)展的社會一味墨守陳規(guī)終將被淘汰。

二、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

物理的知識本身較為枯燥，在缺乏興趣的情況下，學生學習物理難以自主，始終處于被動的狀態(tài)中，等待教師安排任務，再敷衍了事的完成，教師應通過課堂的趣味元素導入，吸引學生的注意力，提高學生的課堂興趣，培養(yǎng)成就意識，調(diào)動學生的學習熱情，使其對物理的興趣發(fā)展升級，成為強大的學習動力。想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要發(fā)揮物理科目實驗多的優(yōu)勢，激發(fā)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。中學生對物理知識的獲得、理解和運用，必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。物理實驗給學生提供了具體可感的形象，它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象（如布朗運動、磁場中電子運動的圓形軌道等）生動鮮明的呈現(xiàn)在學生面前。讓學生在良好的物理環(huán)境里充分運用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認識世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學習興趣。其次就要運用“啟發(fā)式教學”，切實的將學生作為課堂的主體，讓他們認識到自己的主人翁地位，調(diào)動其學習的內(nèi)因積極性，激發(fā)學生的興趣。

三、采取媒體教學手段

物理學科是一門抽象的、思維性比較強的學科。對學生的思維、想象能力有一定的要求。對于抽象思維比較薄弱的學生尤其是高一的新生是一個非常大的挑戰(zhàn)。而課堂多媒體的應用正好可以彌補這方面的欠缺。例如在高中物理中“參照物與運動的相對性”這部分內(nèi)容的教學時，如果僅用語言描述，難免有的學生因為沒有這方面的生活經(jīng)驗而造成一些理解上的困難。如果能夠播放一段地面上看到的火車運動的視頻再與火車行駛中周圍樹木向后運動的視頻相比較，就能讓學生進入到這個“相對運動”的教學情境中，深入地理解本節(jié)知識。

四、搞好分組實驗

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此實驗教學中要讓學生經(jīng)歷探究過程，學習探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學習方式，具有一定的實效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學生合理猜想有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任務或兩個任務，學生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導，組織學生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止狀態(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學生批判性思維，而且實驗得到了升華。

五、結(jié)束語

總之，在高中物理教學過程中，教會學生學習，提高學習效率，這既是教學改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是減輕學生負擔、大面積提高教學質(zhì)量的需要。

參考文獻

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