《建筑制圖與識(shí)圖》的教學(xué)問(wèn)題與教改分析

劉春霞

【摘要】《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的一門必修課，是對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)要求較高的基礎(chǔ)課，是技術(shù)人員與工人交流的“語(yǔ)言”。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，必須打好基礎(chǔ)，為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪路。但目前的教學(xué)安排對(duì)制圖與識(shí)圖課重視不夠，存在很多問(wèn)題，加之學(xué)生動(dòng)手能力較差的原因，導(dǎo)致整體授課不太理想。本文從課程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提一些建筑制圖與識(shí)圖的教改方案。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖與識(shí)圖 教學(xué)問(wèn)題 教改

【中圖分類號(hào)】TU204-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0281-02

《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)和建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但在教育教學(xué)過(guò)程中，存在教材內(nèi)容缺乏時(shí)代性、新穎性，不能反映建筑新技術(shù)的發(fā)展和使用情況，教學(xué)方法陳舊落后，教師單方面灌輸，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在學(xué)完該課程進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，感到無(wú)所適從。因此為培養(yǎng)職校生的社會(huì)適應(yīng)能力，必須在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，在條件允許的情況下，做必要的課程改革調(diào)整。

一、建筑制圖與識(shí)圖的教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課程目標(biāo)定位太宏觀

《建筑制圖與識(shí)圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握識(shí)讀施工圖的能力。而在現(xiàn)有建筑制圖與識(shí)圖課本中，簡(jiǎn)單介紹了房屋建筑工程圖的識(shí)讀和繪制方法。在這種情況下，要求學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》等談何容易，如果按照課程設(shè)置講述全部?jī)?nèi)容，我認(rèn)為設(shè)置兩學(xué)期的課程比較適宜。否則一學(xué)期必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減，這樣不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。課程開(kāi)發(fā)更關(guān)注的是理念在操作中的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式，而不僅僅是人才類型這樣一些宏觀概念。用人才培養(yǎng)模式中的人才類型思維方式來(lái)定位中職課程目標(biāo)，以致對(duì)具體的微觀內(nèi)容模糊不清，是中職課改難以深入的主要原因。

（二）課程內(nèi)容與工作過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)

項(xiàng)目課程要求依據(jù)工作任務(wù)選擇知識(shí)，以提高課程內(nèi)容的崗位針對(duì)性，達(dá)到更為有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》涉及建筑制圖與試圖兩方面內(nèi)容，建筑制圖又涉及三面正投影、剖面圖與斷面圖、軸側(cè)投影等內(nèi)容。識(shí)圖涉及建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等內(nèi)容。教材內(nèi)容繁多，按照當(dāng)下的周課時(shí)時(shí)間設(shè)置，根本無(wú)法完成所有內(nèi)容的教學(xué)。由于抽象而枯燥且與實(shí)際脫離的教學(xué)，使學(xué)生難以接受，從而失去學(xué)習(xí)興趣和耐心。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)處理實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。

（三）中職建筑類學(xué)生工學(xué)結(jié)合、校企合作難度大

在目前的校企合作探索中，存在企業(yè)“冷”、學(xué)?！盁帷钡膯?wèn)題，淺層次的合作多，深層次合作少。企業(yè)行為短期，比如企業(yè)只僅僅在一個(gè)較短的周期內(nèi)，為了完成某項(xiàng)任務(wù)，需要一些實(shí)習(xí)生輔助企業(yè)完成工作任務(wù)，一旦任務(wù)完成后，這些實(shí)習(xí)生何去何從無(wú)人問(wèn)津。學(xué)校偏重利益，沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企聯(lián)合的長(zhǎng)效機(jī)制。如何既保證提供學(xué)生必需的知識(shí)技能，又保證培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，防止學(xué)生急功近利，是校企聯(lián)合中急待解決的問(wèn)題和矛盾。

二、建筑制圖與識(shí)圖課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）課堂教學(xué)方法的改革

在課堂教學(xué)中，改變對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，教給學(xué)生自學(xué)得方法，敦促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課間提問(wèn)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一些課本沒(méi)有附帶練習(xí)冊(cè)，因此我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圖畫本，課堂上，我在黑板上畫圖，要求學(xué)生在下面畫圖。通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，在課堂上提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維能跟上老師的思維，活躍課堂氣氛；并通過(guò)發(fā)問(wèn)、答復(fù)、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，取得了較好的效果。課后及時(shí)布置練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，每章節(jié)結(jié)束后，以本章習(xí)題為例進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程中以學(xué)生為主體具體操作完成，教師根據(jù)具體情況歸納總結(jié)。使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)方法和手段上，形成了較完整的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——我曾經(jīng)帶一個(gè)班的同學(xué)到施工現(xiàn)場(chǎng)，觀摩現(xiàn)澆板鋼筋綁扎全過(guò)程，幫助他們識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，教學(xué)過(guò)程直觀性強(qiáng)，使學(xué)生快速、牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。在講解組合體三視圖的畫法時(shí)，我會(huì)優(yōu)選一些具有代表性的模具。通過(guò)組合告訴學(xué)生：任何復(fù)雜的建筑構(gòu)件，都能看成由若干基本體組合而成的?？焖贉?zhǔn)確地繪制組合體的三視圖，是學(xué)習(xí)本課程必須具備的基本功。在教學(xué)過(guò)程中，必須通過(guò)組合體三視圖、軸測(cè)圖的互換練習(xí)，通過(guò)直觀的軸測(cè)圖，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地繪制組合體的三視圖，反過(guò)來(lái)通過(guò)組合體的三視圖訓(xùn)練該組合體的軸測(cè)圖的畫法，通過(guò)這種訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（三）互動(dòng)式教學(xué)改革

在學(xué)期初，向?qū)W生宣布本學(xué)期的“建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)大綱”，使學(xué)生盡早知道每節(jié)課的授課內(nèi)容，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能輕松，快捷地接受新知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師基本按照教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有變化提前通知學(xué)生，讓學(xué)生每節(jié)課都能做好充分準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意學(xué)生的反映，根據(jù)學(xué)生的表情及言語(yǔ)，隨時(shí)調(diào)整講解速度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)講解。通過(guò)課堂繪圖、課后學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、督促，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)和講解。經(jīng)常與學(xué)生交流教學(xué)方面的問(wèn)題，接受學(xué)生反饋的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法的看法。另一方面，教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放過(guò)小問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生制圖識(shí)圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要懂得如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，將寓教于樂(lè)容為一體。

總之，通過(guò)以上教改實(shí)踐，我的學(xué)生對(duì)建筑制圖與識(shí)圖產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，且較好地掌握了課程相關(guān)知識(shí)，基本上能獨(dú)立識(shí)讀一套簡(jiǎn)單的施工圖。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及培養(yǎng)他們的空間想象能力，只有不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，滿足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。

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