基于責(zé)任和使命的高職專業(yè)負(fù)責(zé)人能力提升途徑研究

李利斌 孫槐利

【摘要】高等職業(yè)教育的競爭日趨激烈，招生形勢(shì)嚴(yán)峻，高職專業(yè)建設(shè)迫切需要一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人積極主動(dòng)的開展專業(yè)建設(shè)工作，文章對(duì)高職專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力體系進(jìn)行了詳細(xì)的分解，并提出基于責(zé)任感和使命感的高職專業(yè)負(fù)責(zé)人能力提升的主要途徑，以及對(duì)高職專業(yè)負(fù)責(zé)人能力提升的必須的制度保障、激勵(lì)保障和組織保障等措施的分析研究。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)負(fù)責(zé)人 能力 提升 途徑

【中圖分類號(hào)】G717.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0232-02

一、高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任和使命

高等職業(yè)教育的競爭日趨激烈，招生形勢(shì)嚴(yán)峻，建設(shè)品牌專業(yè)已是迫在眉睫，品牌專業(yè)建設(shè)的前提是要有一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人，而專業(yè)負(fù)責(zé)人是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和支柱，其主要職責(zé)和使命是將自己所負(fù)責(zé)的專業(yè)建成全國或者區(qū)域品牌專業(yè)，有著良好的社會(huì)影響力和知名度，能吸引更加優(yōu)秀的學(xué)生就讀，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的德智體美全面發(fā)展的高技能人才。在專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任感和使命感是推動(dòng)品牌專業(yè)建設(shè)的精神動(dòng)力，專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力則是責(zé)任感和使命感實(shí)施的基礎(chǔ)保障，因此，高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任和使命都要求必須加強(qiáng)專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力修煉。

二、高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力體系

在實(shí)踐中充分的證明，專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)過程中是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要設(shè)計(jì)者、專業(yè)核心課程的主要承擔(dān)者、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要組織者、教改科研和社會(huì)服務(wù)的主要帶頭者、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要引導(dǎo)者、專業(yè)教學(xué)資源的主要整合者，基于已上專業(yè)負(fù)責(zé)人的多重身份和角色定位，專業(yè)負(fù)責(zé)人的能力體系如下如圖所示：

三、高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人能力修煉的方法

1.積極承擔(dān)角色，明確自我定位

在專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人需要積極主動(dòng)的承擔(dān)起專業(yè)建設(shè)的各類角色，對(duì)自己的專業(yè)負(fù)責(zé)人身份應(yīng)該有明確的定位，這種定位直接影響著專業(yè)負(fù)責(zé)人功能的發(fā)揮和價(jià)值體現(xiàn)，如果專業(yè)負(fù)責(zé)人只是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定者，那么課程建設(shè)、校企合作、教改科研、團(tuán)隊(duì)管理、社會(huì)服務(wù)等工作則無法推進(jìn)，也沒有了責(zé)任主體，建設(shè)品牌專業(yè)則變成了一句空話，毫無實(shí)現(xiàn)的可能，甚至在招生競爭激烈的今天，專業(yè)的長期存在都是問題；專業(yè)負(fù)責(zé)人明確的自我定位應(yīng)該包涵連個(gè)方面的內(nèi)容，其一就是專業(yè)負(fù)責(zé)人的自身定位，其二，就是專業(yè)負(fù)責(zé)人的學(xué)校定位，前者是內(nèi)生動(dòng)力，后者是制度保障，缺一不可，單一的依靠專業(yè)負(fù)責(zé)人自身的動(dòng)力或者學(xué)院制度保障都不能充分的發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人的多重功能，也不能有力的推動(dòng)專業(yè)建設(shè)工作。

2.積極參加培訓(xùn)，掌握前沿職教理念和方法

專業(yè)負(fù)責(zé)人的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)決定了其必須要不斷的參加國內(nèi)外的各種培訓(xùn)，必須要掌握前沿的職業(yè)教育理念和職業(yè)教育方法，只有這樣才能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和人才培養(yǎng)改革的最新動(dòng)向，才能用先進(jìn)的職業(yè)教育理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)教育和本科教育是有著明顯的區(qū)別，尤其是在教學(xué)方法方面，再加之，目前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，使得我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)國內(nèi)外已經(jīng)成熟有效的教學(xué)方法并進(jìn)行推廣應(yīng)用，以此來不斷的提高專業(yè)教學(xué)水平。

3.依托建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化自我能力提升

依托建設(shè)項(xiàng)目推動(dòng)高職學(xué)院發(fā)展是目前高職學(xué)院發(fā)展的主要模式，專業(yè)是項(xiàng)目的主要載體，項(xiàng)目建設(shè)本質(zhì)上落實(shí)在具體的專業(yè)建設(shè)上，因此，專業(yè)負(fù)責(zé)人立足學(xué)院已有的項(xiàng)目建設(shè)，有序組織推進(jìn)各項(xiàng)工作的過程，就是自我能力提升的過程，而且在項(xiàng)目運(yùn)行中容易找到短板，不僅有利于專業(yè)負(fù)責(zé)人自身的提升，也有利于找到專業(yè)發(fā)展的瓶頸，尋找專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不僅能推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，還能鍛煉團(tuán)隊(duì)，尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人。

4.借助校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力

專業(yè)負(fù)責(zé)人要承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)，還要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求專業(yè)負(fù)責(zé)人自身先是崗位技能專家，要對(duì)崗位的操作流程非常熟悉，要知道完成崗位具體工作需要什么樣的知識(shí)和能力，這些單靠理論教學(xué)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須要借助校企合作平臺(tái)，借助企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，利用假期深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和具體崗位工作，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和考核，以此來不斷的提高專業(yè)負(fù)責(zé)人的實(shí)踐操作水平和教學(xué)能力。

5.有效組織團(tuán)隊(duì)教科研工作，提升團(tuán)隊(duì)管理能力

專業(yè)負(fù)責(zé)人還有一個(gè)重要的職能就是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理工作，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和整體實(shí)力是建設(shè)品牌專業(yè)的關(guān)鍵，專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要有計(jì)劃的開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流與合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教科研水平；同時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該帶頭主動(dòng)積極的承擔(dān)一些項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)，讓團(tuán)隊(duì)教師都參與進(jìn)來，這樣專業(yè)教師能夠得到更加全面的發(fā)展。

四、高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人能力修煉的保障措施

高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人能力的發(fā)揮和價(jià)值體現(xiàn)，不僅需要專業(yè)負(fù)責(zé)人自身的準(zhǔn)確定位和不懈努力，還需要很多的保障措施，具體有如下幾個(gè)方面：

1.制度保障措施

制度保障主要是從學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生、培養(yǎng)、使用、考核等全過程都應(yīng)該有相應(yīng)的制度作保障，明確專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)和權(quán)利，劃清專業(yè)負(fù)責(zé)人的工作范圍，明確專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的地位和職能，應(yīng)該避免專業(yè)負(fù)責(zé)人產(chǎn)生的隨意性和主觀性，讓專業(yè)負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生透明化和標(biāo)準(zhǔn)化，使專業(yè)負(fù)責(zé)人的工作過程規(guī)范化和程序化，確保專業(yè)負(fù)責(zé)人的工作成果能夠量化考核。

2.激勵(lì)保障措施

激勵(lì)措施是促進(jìn)工作改進(jìn)的重要措施，專業(yè)負(fù)責(zé)人身兼重任，應(yīng)該對(duì)其工作業(yè)績進(jìn)行全面考核并采取有效的激勵(lì)措施，以確保專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作有序推進(jìn)；激勵(lì)措施包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩個(gè)方面，物質(zhì)激勵(lì)方面應(yīng)該實(shí)行有幅度的績效薪酬，依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；精神激勵(lì)方面要強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)中的決策性和專業(yè)性，要突出專業(yè)負(fù)責(zé)人在整個(gè)管理層級(jí)中的位置和職能，要保障專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠把更多的精力放在專業(yè)建設(shè)上面，沒有激勵(lì)措施的工作只能是維持現(xiàn)狀的基本性工作，不可能有提高或者突破。

3.組織保障措施

在保障專業(yè)建設(shè)統(tǒng)一組織的基礎(chǔ)上，必須要尊重專業(yè)的個(gè)性差異，要鼓勵(lì)專業(yè)發(fā)展特色，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建課程體系，可以探索校企合作的新模式、新機(jī)制和新途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂管理等，只有這樣才能保障專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作的規(guī)范性，發(fā)展工作的差異性，才能全面提高學(xué)校整（下轉(zhuǎn)181頁）（上接232頁）體的專業(yè)建設(shè)水平，才能形成特色鮮明的符合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)群。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華.高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人“專業(yè)診斷能力”分析與提升研究《機(jī)械職業(yè)教育》（2014.11）.

[2]陳忠林.論高職院校專業(yè)帶頭人的定位與建設(shè)《教育與職業(yè)》（2010.08）.