小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究

何彥亭

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)對(duì)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果的檢驗(yàn)與驗(yàn)證，是通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)獲得反饋。優(yōu)秀的、積極的、正確的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)情況得到充分的反饋和及時(shí)的調(diào)整，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制也使教師的教學(xué)工作和學(xué)生自身學(xué)習(xí)成果向著更合理的方向發(fā)展。筆者了解到，部分一線教師對(duì)于評(píng)價(jià)的理解是功利化的，教師只看重評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻沒有看見小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性因素，筆者從部分教師處了解到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性評(píng)價(jià)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0185-01

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中，教師對(duì)于課堂的理解是認(rèn)為課堂教學(xué)就是把知識(shí)單純的傳授于學(xué)生，教師也時(shí)常把課堂評(píng)價(jià)作為單方面的一種活動(dòng)，而學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的接受和理解以及對(duì)于自身的教育意義，與評(píng)價(jià)后學(xué)生接到的反饋信息后的理解，這些信息對(duì)于教師都是非常重要的，不夸張的說(shuō)，忽視這些信息是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。對(duì)于眾多的一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，要做到避免教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)，那就需要做到有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性及存在的問(wèn)題

面對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，眾多教師是把教學(xué)的評(píng)價(jià)和教學(xué)的過(guò)程分開來(lái)實(shí)踐的，沒有做到評(píng)教接合，這樣做讓我們教師的教學(xué)進(jìn)度和方向沒有得到及時(shí)調(diào)整和反饋，學(xué)生的反饋信息的回應(yīng)也是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的周期。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，眾多教師還停留在理論研究和理論學(xué)習(xí)的階段，教師并沒有從實(shí)際與探索的角度來(lái)進(jìn)行事實(shí)性的研究，更多的原因是眾多的一線語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)缺少科學(xué)的，合理的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)背后的巨大的教育意義[1]。

通過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教師的教學(xué)是有諸多幫助的。

我們需要清楚的了解什么是有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一個(gè)傳統(tǒng)的話題，許多教師也明白要在學(xué)生學(xué)習(xí)之后做到及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣做的目的是使學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，這也是教師對(duì)自己教學(xué)情況的判斷依據(jù)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的主要手段。例如：口頭測(cè)試、筆試、單元測(cè)試以及期末檢測(cè)等幾種形式。優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)是需要教師正確面對(duì)學(xué)生的筆試成績(jī)，更不能單單就依據(jù)測(cè)試的結(jié)果來(lái)劃分學(xué)生為三六九等并且批評(píng)學(xué)生，我們教師要善于幫助學(xué)生找到原因，并做到時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心與樂(lè)趣[2]。

1.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的主要課程內(nèi)容，教師了解測(cè)試的基礎(chǔ)上是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的，這樣才能使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的主要內(nèi)容，眾多的學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生都非常重視語(yǔ)文課堂，因此，學(xué)生家長(zhǎng)也非常重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師需要在語(yǔ)文課堂上善于利用語(yǔ)言評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)運(yùn)用合適的語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以通過(guò)委婉的語(yǔ)言建議，對(duì)學(xué)生豎大拇指等，更需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，這樣做可以使學(xué)生的信心大增，也可以讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向上努力學(xué)習(xí)，也能使一些努力不夠的、成績(jī)不好的學(xué)生或者上課開小差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己與做的好的同學(xué)的差距，以此好好學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量是需要實(shí)時(shí)了解教學(xué)反饋的。

評(píng)價(jià)是教師的一把標(biāo)尺，這邊標(biāo)尺可以丈量出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成果，這邊對(duì)教師與學(xué)生具有著及時(shí)丈量和調(diào)整的重要作用。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量的因素有許多，但只要讓各種因素發(fā)揮最大的效果，滿足各方面的因素，教師的課堂會(huì)在成功的基礎(chǔ)上得到出人意料的美好結(jié)果。這就說(shuō)明了語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠?qū)崟r(shí)及時(shí)的了解語(yǔ)文教學(xué)是否順利進(jìn)行，教師也可以獲得關(guān)于下一步指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的有效反饋信息，這樣也能幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師自我的測(cè)試[3]。

二、有效的課堂評(píng)價(jià)該如何進(jìn)行

1.評(píng)價(jià)教學(xué)要注意一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

兼顧人文性與科學(xué)性傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，都是在教師即將完課時(shí)做出的評(píng)價(jià)，部分老師還會(huì)在一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束書才開始做教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)試卷來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)試，這是一種安排在教學(xué)及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。然而，眾多的教育專家，眾多的教育學(xué)者都提出，這是對(duì)我們的教育資源的一種極大浪費(fèi)，學(xué)者們認(rèn)為教師以教學(xué)結(jié)果或者學(xué)生的筆試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)是本末倒置的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)是具有重要的影響和意義。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師單純的通過(guò)成績(jī)結(jié)果評(píng)價(jià)具有以下盲點(diǎn)：教師發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與問(wèn)題解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，小組與小組之間的合作情況，教師是不知道的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)生小組之間的合作，這些標(biāo)準(zhǔn)才是符合小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)所提倡的全面發(fā)展要求。學(xué)生作為一個(gè)有追求有尊嚴(yán)的發(fā)展個(gè)體，我們教師應(yīng)該尊重這樣的個(gè)體[4]。

2.評(píng)價(jià)教學(xué)另一個(gè)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。

兼顧人文性與科學(xué)性。眾多教師會(huì)把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功利化，以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣做會(huì)忽視評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生和與教師的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們的教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不要具有功利性，這樣的具有功利性的教學(xué)評(píng)價(jià)是不完整的，不利于學(xué)生發(fā)展的。我們不要忽視了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的接受和理解以及對(duì)于自身的教育意義與評(píng)價(jià)后學(xué)生接到的反饋信息后的理解的信息，這是我們的教學(xué)資源，我們不要輕易浪費(fèi)。教師要做到及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且多采用鼓勵(lì)與積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教師及時(shí)教學(xué)反饋是可以提供教學(xué)質(zhì)量的。

參考文獻(xiàn)

[1]索巖峰.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)研究[J].祖國(guó)：教育版，2014（7）：266-267.

[2]周羅根.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（28）：28-28.

[3]楊愛珍.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00118-00118.

[4]朱勝男.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].教育：00114-00114.