核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略探究

龍思思

【摘要】在小學(xué)語文中識(shí)字教學(xué)是極為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在核心素養(yǎng)視角下，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師需著重于引導(dǎo)學(xué)生解讀文章內(nèi)容、繼承中華文化，形成優(yōu)秀的思想素質(zhì)等方向開展教學(xué)，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、寫、說的語文實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到顯著的提升的小學(xué)語文教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 識(shí)字方法 字理識(shí)字 族文識(shí)字 語用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0192-02

引言

小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，識(shí)字的方法、興趣、積累都是在這個(gè)階段需要完成的。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成正是以這些為基礎(chǔ)和重要前提。小學(xué)生讀與寫的能力主要依靠識(shí)字教學(xué)提高，并且識(shí)字教學(xué)還與小學(xué)生知識(shí)的積累與認(rèn)識(shí)能力的提高相關(guān)聯(lián)進(jìn)行大量的語用。當(dāng)下，教育界興起一個(gè)新的詞語“核心素養(yǎng)”。何為“核心素養(yǎng)”其含義是：在一段時(shí)間內(nèi)，幫助某個(gè)人追尋自我，達(dá)到融入社會(huì)與生活的極為重要的的能力、知識(shí)與心態(tài)?？v觀識(shí)字教學(xué)，怎么樣才能使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培育與提高呢？以下是我根據(jù)多年的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合統(tǒng)編教材一年級(jí)語文下冊(cè)《小公雞和小鴨子》這篇課文的識(shí)字教學(xué)從核心素養(yǎng)視角下談?wù)勎业淖R(shí)字教學(xué)策略：

一、在情景和結(jié)合語境中識(shí)字

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字的方法是極為重要的，識(shí)字過程如若是孤立地、單純地進(jìn)行，學(xué)習(xí)便會(huì)沒有趣味。教師應(yīng)該將識(shí)字與寫作、閱讀等教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行大量的字詞語用，才能讓生字被學(xué)生更好的吸收與掌握。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行具體的應(yīng)用提高教學(xué)的效率[1]。因此，教師在授課時(shí)，可以把語境與識(shí)字相結(jié)合，讓課文內(nèi)容更好地被學(xué)生所理解，不為是一石二鳥之舉。例如：在教《小公雞和小鴨子》這課時(shí)，教師可用謎語進(jìn)行情景的導(dǎo)入，謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動(dòng)物）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動(dòng)物）說說你是怎么猜出來的呢？貼上圖片，問：它們哪里長(zhǎng)得不一樣呢？進(jìn)行小公雞與小鴨子的特征的比較，學(xué)生的興趣在逐步的增長(zhǎng)，從而引出小公雞與小鴨子的故事。

將字族文與識(shí)字相結(jié)合應(yīng)用到語句的解釋中能夠令學(xué)生更好地理解文章與識(shí)字，借助語境進(jìn)行字義類推、字形類聚、字音類聚。是字族文識(shí)字法的核心所在。例如學(xué)青字加上不同的偏旁變成“請(qǐng)”“情”“清”……這種叫青字家族，包字加上不同的偏旁變成“抱“雹”“飽”……這種叫包字家族。教會(huì)組學(xué)生合漢字的基本模式，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的漢字，腦海里構(gòu)建定位識(shí)字的理念。

在語言環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)不同的語境去挑選漢字，特別是在辨別字意時(shí)，這是在小學(xué)語文中的一個(gè)難點(diǎn)。字族文識(shí)字可以解決這個(gè)問題[2]。學(xué)生不僅可以在朗讀中理解字的含義，還可以結(jié)合語境去識(shí)字，例如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章一二段，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。在運(yùn)用類似的詞語，進(jìn)行語言造句。

二、拆分難字理解字的含義，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

皮亞杰曾經(jīng)說“興趣是一切智力活動(dòng)的先導(dǎo)?！耙酝恼n程中大部分人對(duì)學(xué)習(xí)有著很深的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是機(jī)械的記憶，教師時(shí)常給學(xué)生布置大量的抄寫作業(yè)，而學(xué)生對(duì)生字的好奇心在在抄寫中消磨殆盡了。兒童無論是身體機(jī)能，還是心智都還未發(fā)育完善，不能很好的控制情緒，對(duì)于比較復(fù)雜的生字，如果沒有得到良好的指導(dǎo)，極有可能使學(xué)生的積極性受到消磨，從而影響教學(xué)效率，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師可用字理識(shí)字的方法授課，通過追溯這個(gè)漢字最原始的樣子“甲骨文”“金文”“篆文”“楷書”通過造字者的智慧理解漢字。例如《小公雞和小鴨子》這一課的“身”和“死”字，身，最開始指的是懷著寶寶的媽媽們，甲骨文的筆畫描述得非常形象，它是一個(gè)象形字，引申到現(xiàn)在指的是人的身體。“死”字，左邊的“歹”代表靈魂，右邊代表的是尸體。人死了以后肉體和靈魂分開代表生命的終止，那便是“死”它是一個(gè)會(huì)意字。另外，還可使用觀察比較法進(jìn)行識(shí)字，增加其趣味性。例如《小公雞和小鴨子》中的“塊”和“快”字，我們可將兩字拿在一起進(jìn)行對(duì)比觀察，對(duì)比觀察法熟字換偏旁，認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的新偏旁“提土旁”?！翱臁白謸Q一個(gè)偏旁你還認(rèn)識(shí)嗎？出示“一塊兒”指名讀，知道讀好“兒化音”。拓展：你還知道哪些提土旁的字？課文中誰和誰“一塊兒”去玩呢？說一說：“……一塊兒……?！庇?xùn)練用“一塊兒”說句子。理解漢字的構(gòu)成方式再對(duì)識(shí)字教學(xué)發(fā)中的兒歌、聯(lián)想法、觀察比較法”等，學(xué)會(huì)使用就能夠降低識(shí)字的難度，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、將傳統(tǒng)美德與識(shí)字教學(xué)結(jié)合

語文新課標(biāo)提出：注重對(duì)學(xué)生優(yōu)秀文化的感染熏陶，讓其擁有優(yōu)秀的品德素質(zhì)，審美觀念等，同時(shí)使學(xué)生形成優(yōu)秀的健康的品格。從這一方面進(jìn)行教學(xué)，教師就需要依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到提高。教師在教授文章時(shí)可適當(dāng)?shù)挠靡魳窢I(yíng)造氣氛，引領(lǐng)他們感受傳統(tǒng)美德，在激進(jìn)的情緒下，更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。

四、學(xué)習(xí)識(shí)字無處不在

文字的起源來源于古人的生活，文字在我們的生活中無處不在，無論何時(shí)何地，我們都能夠看見文字。在生活中學(xué)習(xí)文字不僅有助于加深對(duì)文字的印象，還能從中獲得樂趣[4]。

不僅教師在教學(xué)中可使用聯(lián)想生活法，聯(lián)系到學(xué)生常見到的，常從事的事上增加其熟悉感，而且還要讓學(xué)生在日常生活中多處處留心觀察，不斷的去累積。例如中午放學(xué)時(shí)，教師帶同學(xué)們?nèi)W(xué)校周邊的超市，超市中的字非常繁多，教師可以指著蔬菜水果、生活用品讓學(xué)生讀出來，學(xué)生看見自己喜愛的事物便會(huì)十分興奮，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的樂趣。又如在秋游和其他的課外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)學(xué)生又學(xué)會(huì)了一個(gè)生字就回?fù)碛袧M滿的幸福感。

五、結(jié)束語

在課程中，教師善于運(yùn)用教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)的思想指導(dǎo)下。使用多種識(shí)字教學(xué)法，打造趣味課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行字詞的語用，提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題，以到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳青青.從“教生字”到“識(shí)生字”——淺談識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（34）：45-47.

[3]付金練.優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略探究[J].作文成功之路：教育新干線，2016（7）：45-45.

[4]牟曉芹.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)策略[J].語文教學(xué)與研究，2017（5）：109-109.