小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的探討

阿里布沙

【摘要】道德與法制課程是一門以德育為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重德育教育的“生活化”。統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材編寫生活化，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化生活化實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 道德與法治 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0146-02

道德與法制教學(xué)的“生活化”是指教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)生活的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、事件、人物等的真實(shí)感受，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的交流與碰撞中產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)道德與法制課程的學(xué)習(xí)。道德與法制教學(xué)生活化是一種以學(xué)生為本體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐的新教學(xué)思想?！兜赖屡c法制》課程教育的目的是為了讓兒童過(guò)有道德有法治意識(shí)的生活。在此，筆者就小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)作了一定的探討。

一、教材編寫生活化

《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材的編寫是按兒童的生活路徑，以兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：（1）從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合。教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。（2）強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能。教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭(zhēng)取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識(shí)，發(fā)展兒童對(duì)幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；另一方面通過(guò)引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。以《我是小學(xué)生啦》為例，本單元針對(duì)兒童開始上學(xué)所需要解決的首要問(wèn)題，分別對(duì)兒童的學(xué)生身份認(rèn)同、建立新的同儕社交群體、熟悉和了解新生活中與自己有密切關(guān)系的成人群體、認(rèn)識(shí)與熟悉自己的求學(xué)之路這四個(gè)方面對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，幫助兒童以積極的心態(tài)順利開啟上學(xué)生活。

二、教學(xué)情境生活化

創(chuàng)設(shè)生活情境也是一種新型教學(xué)手段，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)充滿情感、易于溝通、豐富多彩的教學(xué)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣不僅易于學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)，還有利于其將美好的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成高尚的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“生活課堂化”、“課堂生活化”，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中教師可以選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的適當(dāng)時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。教師可以運(yùn)用多媒體等多種手段，循循善誘，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。不知不覺(jué)地讓學(xué)生在回味生活中，受到了教育。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)道德與法制課程內(nèi)容具有以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展的特點(diǎn)。所以，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注意將自己的教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到道德在他們生活實(shí)際中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的道德良知。而且在教學(xué)中，筆者深有感悟的就是生活其實(shí)都是一個(gè)個(gè)平凡的鏡頭，而這些平凡的鏡頭也更能激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)將教材內(nèi)容生活化的辦法，引導(dǎo)學(xué)生開展如課前收集材料、信息，課上展示、交流信息等方式，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式，強(qiáng)化自己的認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中去，從而真正發(fā)揮道德與法制教學(xué)的實(shí)際意義。而且現(xiàn)代教育理念當(dāng)中非常重視和提倡學(xué)生在搜集和處理信息等方面的能力，作為道德與法治課有很多內(nèi)容需要學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)教師更應(yīng)該充分相信學(xué)生并放手讓他們深入生活，搜集相關(guān)的材料。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包括書本知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定，空洞的書本知識(shí)會(huì)抑制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如果能將課堂教學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，就可以在很大程度上推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考生活中的各種是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)根據(jù)自己的是非觀念對(duì)其在生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行評(píng)判，也可以對(duì)自己的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而積極主動(dòng)地去體驗(yàn)生活并了解社會(huì)。

四、實(shí)踐活動(dòng)生活化

所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。教師在開展小學(xué)生思想道德與法制教學(xué)的實(shí)踐中，不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)剖析，尋找高效的講解方式，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在個(gè)人實(shí)踐與體驗(yàn)中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟，這有利于將學(xué)生的知識(shí)和行為一體化，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。陶行知先生認(rèn)為：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革特別注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。此外，從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生獨(dú)立思考和善于探究生活，社會(huì)規(guī)范必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)道德與法制課程是一門重要的課程。在小學(xué)道德與法制課程教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知道德與法制課程內(nèi)容，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的形成。教師在教學(xué)中，要積極探索各種生活化教學(xué)的方法，充實(shí)道德與法制課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的道德與法制素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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