感受神奇，品味“創(chuàng)造”

方孝仙

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0161-02

教學(xué)目標

1.運用多種識字方法學(xué)習“滋潤、肌膚、緩緩、漸漸、逐漸”等詞語，書寫“創(chuàng)造”。

2.概括課文的主要內(nèi)容，感受神話的神奇魅力。

3.通過創(chuàng)造之前和創(chuàng)造之后世界的對比，感受盤古的創(chuàng)新精神及獻身精神。

4.借助課文插圖創(chuàng)編“頂天立地”的故事，感受盤古“創(chuàng)造”之路的艱辛以及表現(xiàn)出的執(zhí)著與堅持不懈。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入，感知“創(chuàng)造”

（一）今天老師給大家?guī)硪粋€神奇的故事，板書課題。

（二）故事神奇在哪？盤古開的是什么？趕快去讀一讀這神奇的故事！

【設(shè)計意圖：題目就是課文的眼睛，在輕松愉快的談話中，開門見山地引出課題，并通過問題“你覺得故事神奇在哪”引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容和故事的神奇?！?/p>

二、交流反饋，理解“創(chuàng)造”

（一）多種方式，學(xué)習詞語

課文都預(yù)習過了，這些詞你都認識嗎？分組出示：

1.滋潤 肌膚

（1）指名讀，說發(fā)現(xiàn)。

（2）給難寫的字提個醒，指導(dǎo)書寫“滋潤” 。

2.血液 下降 倒了下去

（1）指名讀，說發(fā)現(xiàn)。

（2）什么時候讀xuè？出示：xuè：血管、 血液、血型。什么時候讀xiě？出示：xiě：流血、血淋淋、雞血。

3.緩緩上升 漸漸分開 逐漸成形

（1）讀短語，說發(fā)現(xiàn)：都有表示慢的詞。

（2）想象畫面讀詞語。

【設(shè)計意圖：通過分類分組學(xué)習，想象畫面讀詞語的方式學(xué)習，降低了學(xué)習詞語的難度，提高了學(xué)習的效率。特別是“血”這個多音字，學(xué)生很難區(qū)分與運用，通過分類總結(jié)，先入為主的方式印象深刻?！?/p>

（二）尋找中心句，理解“創(chuàng)造”

1.自由讀文，思考：課文講了一件什么事？請畫出概括全文內(nèi)容的句子。

2.交流句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3.這句好話很好地概括了課文的主要內(nèi)容，所以稱他為——中心句。把這句話說得簡潔一點就是——盤古創(chuàng)造了宇宙。它和題目的意思是一樣的?，F(xiàn)在你知道“盤古開天地”的“開”是什么意思了嗎？

4.聯(lián)系實際說“創(chuàng)造”：你覺得什么樣的活動稱得上創(chuàng)造？

【設(shè)計意圖：三年級是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的起始年級，引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句來概括課文主要內(nèi)容，提高學(xué)生概括水平。】

（三）追根溯源，簡化“創(chuàng)造”

1.自理識字理解“創(chuàng)”的意思。出示“創(chuàng)”字的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從金文到楷書，它的右邊部分發(fā)生的變化。（刀變成了利刀旁）。

2.關(guān)注偏旁理解“造”的意思。造是什么偏旁，說明了什么？

3.書寫“創(chuàng)造”。

4.齊讀中心句。

【設(shè)計意圖：通過字理識字認識“創(chuàng)”；通過關(guān)注“造”的偏旁，認識到創(chuàng)造需要付諸于行動。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“創(chuàng)造”兩字。這一設(shè)計符合兒童的認識規(guī)律，即化抽象為形象的聯(lián)想，讓學(xué)生理解記憶而非機械記憶，從心理上為學(xué)生減負?！?/p>

三、精讀課文，體驗“創(chuàng)造”

（一）由“創(chuàng)造”披文找句

1.文中有一句話不僅告訴我們盤古創(chuàng)造天地的工具，還告訴我們他的行動？

2.出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

交流：他用的是什么工具？做出了什么行動？

3.換詞體會“掄”“猛劈”的力量：如果我把這兩個詞成其他詞，請你讀讀看行不行？為什么？

4.這一劈驚了天動了地。指名再讀。齊讀。

【設(shè)計意圖：在掃除課文的閱讀障礙——詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受“創(chuàng)造”的神奇，兩個動詞“掄”“劈”將盤古的英雄想象深入人心，符合神話人物的特點?！?/p>

（二）對比學(xué)習“創(chuàng)造”前后的世界

創(chuàng)造天地之前的世界是怎樣的？創(chuàng)造之后的世界又是怎樣的？默讀課文1、2自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。

1.交流句子：很久很久以前，天和地沒有分開，宇宙混沌一片。

（1）引出“混沌”：用一個詞說說創(chuàng)造之前的“世界”。（混沌一片）

（2）理解“混沌”。

（3）想象說話：在這個混沌的世界里沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ），只有（ ）。

（4）齊讀句子。

2.交流句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）指名讀，尋找句子里藏著的秘密。（許多反義詞）

（2）區(qū)分：輕和清。

（3）對比讀句子：盤古創(chuàng)造的天地是如此不同，你能對比著讀一讀嗎？

（4）讀了這一段話，你想到什么詞？（開天辟地）

【設(shè)計意圖：老師引領(lǐng)學(xué)生將“創(chuàng)造”前后的世界進行對比學(xué)習，通過想象進一步感受開辟天地的決心；通過尋找反義詞、對比朗讀的方式，感受盤古創(chuàng)造的世界的美好，學(xué)生對盤古油然而生敬意?！?/p>

（三）看圖具體“創(chuàng)造”神奇的故事

1.開天辟地以后，他的創(chuàng)造之路并沒有結(jié)束？瀏覽第三自然段，用一個詞來概括。（頂天立地）交流句子：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

2.這頂天立地的畫面，課文用了哪兩個動作？（頂、蹬）

3.仔細看看這幅圖，盤古除了頭頂著天，腳使勁蹬著地，還有什么動作？（托、撐）他的手臂是怎樣的？他的面部表情如何？他的嘴巴張得大大的，你覺得他會說什么？他的眼睛瞪得大大的好像在擔心什么？

4.完成小練筆：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，只見他深深地吸了一口氣

5.交流。

6.這是多么神奇的故事呢！讓我們一起合作讀第三自然。

7.盤古倒下去了，但是他堅持不懈鑄就宇宙的精神卻永遠留在我們的心中。

【設(shè)計意圖：神話故事注重情節(jié)，淡化細節(jié)，盤古頂天立地的情景只用了兩個動詞“頂”“蹬”，但是課文插圖中的盤古卻表情豐富，動作細致，這時順勢引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)、語言、心理等多方面細致刻畫人物形象，進一步感受盤古創(chuàng)造“天地”的不易與艱辛，但仍執(zhí)著、堅持不懈，英雄形象內(nèi)化于心。】

四、總結(jié)提高，內(nèi)化“創(chuàng)造”

什么是創(chuàng)造？看板書總結(jié)。盤古用自己的身軀為人類創(chuàng)造了一個美麗的宇宙，這宇宙到底有多美呢？下節(jié)課再學(xué)習。

【設(shè)計意圖：根據(jù)神話文體特點，設(shè)計了對聯(lián)式的板書，上聯(lián)是：開天辟地破混沌；下聯(lián)是：頂天立地鑄宇宙；橫批是：創(chuàng)造。這樣的板書符合神話文體特點，主題突出，設(shè)計新穎，激發(fā)學(xué)生的情趣，初步滲透傳統(tǒng)文化知識?！?/p>