基于問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

戴日喜

【摘要】問題教學(xué)法是近年來出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，是在“問題”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生在參與中獲得知識。本文在深入分析高中歷史教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了問題教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 高中 歷史教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0138-02

問題教學(xué)法是為了能讓學(xué)生更好的掌握教材的知識點(diǎn)，通過問題的形式，讓學(xué)生尋求、探索解決問題的方法，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使其更好地掌握知識、促進(jìn)其智力發(fā)展、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而廣大高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到問題教學(xué)法的重要性，適應(yīng)形勢發(fā)展需要，進(jìn)一步加大對問題教學(xué)法的研究工作，努力使其能夠在高中歷史教學(xué)中得到更多的應(yīng)用，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、將問題教學(xué)法應(yīng)用于歷史教學(xué)的重要意義

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義有以下幾個(gè)方面：1.與社會形勢發(fā)展對于人才的新要求相適應(yīng)。當(dāng)前的社會表明，我國的人才需求形勢發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對學(xué)生的成績過于重視，對綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展和人才的需求。在高中歷史教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)形式相對較為單一和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨的困難也會相對較多，而問題教學(xué)法，對于歷史教學(xué)過程中存在的問題能夠更加容易的解決。在高中歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用問題教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)模式改革，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，使當(dāng)代的教育符合社會人才的需求形勢，從而使歷史教育與教學(xué)具有更高的現(xiàn)實(shí)作用，不僅使學(xué)生提高了綜合素質(zhì)，而且符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，也達(dá)到了人文教育的目的。2.有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，使教育價(jià)值充分發(fā)揮。在眾多的學(xué)科教育之中，歷史教學(xué)的地位也十分重要，作為人文學(xué)科中主要的一門，歷史教學(xué)的質(zhì)量不僅影響著學(xué)生們的整體成績，而且也會或多或少的對其他學(xué)科有影響，所以，問題教學(xué)法的作用就更加重要了，不僅能夠提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，而且對于教育整體價(jià)值的凸顯具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)校歷史教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式對學(xué)生應(yīng)試成績的提升十分重視，對于歷史學(xué)科本身的教育作用視而不見，歷史學(xué)科的綜合作用也就不能很好的發(fā)揮。也就是說，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)形式在一定程度上忽視了人文學(xué)科的自身價(jià)值。當(dāng)面臨新課程改革的情況時(shí)，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，對于改變傳統(tǒng)教育模式，避免傳統(tǒng)教育模式的問題和缺陷具有十分重要的意義，除此之外，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教育更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以歷史學(xué)科本身的人文價(jià)值在新的教育教學(xué)模式環(huán)境中得到了彰顯，也使得歷史教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育的形式，更好的發(fā)揮它的教育作用。

二、問題教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的部分

（1）學(xué)習(xí)氛圍的營造，參與熱情的調(diào)動(dòng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，問題教學(xué)法顯然更適合高中學(xué)生的發(fā)展，不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高?，F(xiàn)階段的高中教學(xué)滿足于應(yīng)試教育，為了能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識，教師通常采用結(jié)論式的教學(xué)，他們認(rèn)為這樣學(xué)生更能接受，忽視了高中階段學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，更別說考上理想的大學(xué)。而教學(xué)活動(dòng)需要教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組合成一種雙邊交流活動(dòng)，只有師生雙方都積極參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)。因此，在新課程改革的背景下，問題教學(xué)法最關(guān)鍵的應(yīng)該是摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，營造出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的能力。對教師來說，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系；對于學(xué)生來說，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流溝通。只有這樣，才能適宜學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的教學(xué)，從而確保問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)展。

（2）創(chuàng)造提問環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知精神

問題教學(xué)法與其他教學(xué)方法的不同在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分應(yīng)用這種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，從而加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，并激起他們深入學(xué)習(xí)的精神，這對于學(xué)生的培養(yǎng)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，教師還可以基于學(xué)科本身的特點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與求知的欲望。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力

所謂問題教學(xué)法，就是通過提出問題，激起學(xué)生認(rèn)知上的興趣，并在這種興趣的引導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方式。學(xué)生是發(fā)展中的人，是不同的個(gè)體，有的問題對于老師而言很簡單，可對于學(xué)生卻不同，同一個(gè)問題對于成績優(yōu)異的學(xué)生和成績相對落后的學(xué)生是不同的。所以，就需要我們教師，將問題教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相融合，通過分組學(xué)習(xí)的形式，讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，得到充分發(fā)展。這種做法的優(yōu)越性在于讓不同層次的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，滿足各個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生都能將自己的疑問與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流，在交流中產(chǎn)生碰撞，在問題的誘發(fā)下使學(xué)生對于知識的渴望更加強(qiáng)烈，在共同學(xué)習(xí)的影響下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好、更快地發(fā)展。

三、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的方法

（1）教師應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)的意識要加強(qiáng)

教師一要不斷地吸收知識，加深自身學(xué)科知識基礎(chǔ)，了解最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，才能不斷地更新自己所提出的問題和提問時(shí)的材料，使自己的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持吸引力；二要切實(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的鍛煉，如語言表達(dá)能力、問題分析能力、解釋說明能力、引導(dǎo)學(xué)生思考的能力，等等。否則，再好的教學(xué)方法到了手頭，也發(fā)揮不了該有的功效；三要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師在新形勢下的“角色”。要摒棄傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中“一言堂”的做法，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、研究和解決問題的能力。

（2）充分應(yīng)用問題教學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常以提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不夠重視學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在運(yùn)用問題教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，理解能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果就會達(dá)不到預(yù)期期望，教師須關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分運(yùn)用問題教學(xué)法

歷史紛繁復(fù)雜，歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識量大，“授之于魚不如授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是成功運(yùn)用問題教學(xué)法關(guān)鍵。教師應(yīng)該由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析問題，解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能、感知，運(yùn)用各種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的欲望，使學(xué)生懂得利用所學(xué)知識解決所遇到的問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生擺脫對老師的依賴，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)行為，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（4）科學(xué)地設(shè)計(jì)問題

問題的科學(xué)設(shè)計(jì)是問題教學(xué)法的基礎(chǔ)，必須注意問題設(shè)計(jì)的技巧和基本原則。設(shè)計(jì)的問題要難度適宜，有針對性，并具備開放性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生舉一反三地去思考、去探究、去爭論，使學(xué)生在思考、探究、爭論當(dāng)中感悟已有知識，獲得新的見解，不能只拘泥于課本或標(biāo)準(zhǔn)答案。我常搜集利用一些新穎、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的材料，靈活地設(shè)計(jì)和提出問題。這樣做可以增加學(xué)生的新鮮感和興奮度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們積極思考、解決問題的欲望。在思考和解決問題的過程中，使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展和提高。

（5）明確地解決問題

解決問題是實(shí)施問題教學(xué)的目的和歸宿。設(shè)計(jì)問題、提出問題的目的都是為了解決問題。問題的解決的方式多種多樣，可以通過學(xué)生獨(dú)立思考、回答來解決；也可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生思考、分析來解決；還可以通過組織學(xué)生分組討論、分析、概括、歸納，最后由其中一個(gè)或幾個(gè)成員發(fā)言來進(jìn)行；甚至還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論來進(jìn)行。不論采取哪種方式，最后都必須明確地解決問題，有效解除學(xué)生的糊涂認(rèn)識，達(dá)到明辨是非的目的。但這里強(qiáng)調(diào)明確解決問題，并不等于任何問題都必須得給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是學(xué)生對于該問題所存在的疑惑得以解除，至于得出的結(jié)論可以是多種多樣的，只要符合客觀事實(shí)就行。

（6）創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。在開放、和諧的課堂環(huán)境中，教師和學(xué)生平等對話，學(xué)生無拘無束的發(fā)言，敢于反駁同學(xué)甚至老師的看法，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。個(gè)性得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展。民主、寬松的課堂環(huán)境是學(xué)生問題意識產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤，對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的解放；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識給學(xué)生，也是和他們—起分享、理解生命的價(jià)值以及體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)的過程。所以，寬松、民主、和諧的課堂氣氛是實(shí)施問題教學(xué)法必不可少的條件。在不違背教學(xué)基本原則的前提下，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生平等的發(fā)言權(quán)，允許他們自由地抒發(fā)各自的思維結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高中歷史老師來說，培養(yǎng)學(xué)生一定要從綜合素質(zhì)方面入手，老師要積極尋找更加科學(xué)完備的教學(xué)方法。而問題教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有極大的作用，因此高中歷史教師應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)的在教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，特別是結(jié)合當(dāng)前的教育形勢和任務(wù)，貫徹落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)、強(qiáng)化問題設(shè)置，使問題更加有針對性、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注重反饋強(qiáng)化效能性，努力使問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中取得良好的，更優(yōu)秀的成效，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

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