在教學中如何提高學生的計算能力

楊玉春

《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“把培養(yǎng)學生的計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務?！庇嬎憬虒W在整個小學數(shù)學教學中有著非常重要的地位，它貫穿于數(shù)學教學的整個過程，直接關系到學生基礎知識和基本技能的學習和掌握，也關系到學生各種數(shù)學能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。那么，在教學中，如何提高學生的計算能力呢？這其實是一直以來困擾很多老師的問題，下面我就以我的一節(jié)教研課《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》談談自己的一些見解。

一、情景教學，讓孩子的和諧的氛圍中學習

《義務教育數(shù)學課程標準》中提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境密切相關、又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的形成和發(fā)展過程。我認為：在進行計算教學時，教師創(chuàng)設符合學生年齡特征的情景開展教學活動，可以讓孩子在和諧的氛圍中學習，讓計算不在枯燥。在《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》一課中我就運用了情景教學法，創(chuàng)設了這樣一個情景：孩子們，森林里正在舉行動物運動會，讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄕn件出示主題情景圖）提問：有哪些項目呢？（吹泡泡、拍皮球、跳繩、蕩秋千等）讓我們先去瞧瞧吹泡泡比賽。（課件出示豬老大和豬老二吹泡泡的情景）師：猜猜誰會贏？（有的猜豬老大，有的猜豬老二）怎樣才能知道誰贏了？（要分別算出豬老二和豬老大平均每分鐘吹多少個泡泡？）師：那我們先來幫豬老大算算成績吧?。ㄕn件出示豬老大吹泡泡的情景：豬老大2分吹了78個泡泡，它平均每分鐘吹多少個泡泡？）這個情景實際上是復習舊知階段，主要的目的是復習兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，用情景引入，孩子的注意力很快被集中在這上面，并且是帶著興趣去完成復習。緊接著教學三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的新課階段繼續(xù)沿用吹泡泡的情景：孩子們，剛才我們豬老大的成績不錯，下面我們再幫豬老二來算算吧。（課件豬老二吹泡泡的情景：豬老二3分鐘吹135個泡泡，它平均每分鐘吹多少個泡泡？），在緊接著的練習中也采用的動物運動會跳繩的情景：黃貓4分鐘跳了288下，紅貓2分鐘跳了276下。算算誰跳的快？在本節(jié)課的復習、新授和即時鞏固這幾個環(huán)節(jié)都采用的是動物運動會的情景，孩子們被深深的融入到運動會的比賽中，注意力很集中，課堂發(fā)言積極，孩子們在和諧、愉悅的氛圍中學習，很好的培養(yǎng)了孩子對計算的興趣，有利于提高學生的計算能力。

二、直觀演示，數(shù)形結合，講透算理，突破算法

傳統(tǒng)的計算教學存在一個嚴重的問題：大多數(shù)教師重算法，輕算理，認為只要孩子會算，只要會做題就行了。我認為這種理念是錯誤的，作為教師，我們不僅要讓學生知道怎么算，還要知道為什么要這樣算，也就是算法和算理同樣重要，它們是緊密聯(lián)系，又不可分割的有機體。在《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》一課中，我是這樣教學135÷3的：孩子們，下面我們用小方塊來演示一下怎么把135平均分成三份，（師板書豎式同時課件出示135個小方塊）首先我們來分這1個百，同學們想想，如果不拆開的話，每份能分到一個百嗎？（不能）因為百位上的1除以3不夠，（師邊說邊用紅色粉筆在豎式上突出百位上是1）那怎么辦呢？（我們用13去除以3）這兒的13表示什么呢？（13個十）師把十位上的3也用紅色粉筆突出（課件出示）對！我們把這1個百拆開變成10個十，和這3個十合起來，就變成13個十了。現(xiàn)在13個十平均分成3份，夠分了嗎？（夠了）13除以3最大商幾？（商4），這個4應該寫在什么位上？（十位）師板書。為什么呢？（因為13個十平均分成3份，每份最多分到4個十，所以這個4要寫在十位上。）（課件演示）然后怎么辦？（4乘3等12，師同時板書）這個12又表示什么意思？（分掉了12個十）13減12等于多少？（1，師同時板書）這個1表示多少？（剩下1個十）剩下的1表示1個十，也就是第一次分之后的余數(shù)，必須比除數(shù)3要小。然后怎么辦？（把5落在1的后面，然后用15除以3商5，寫在個位上，最后5乘3等于15，15減15等于0，師同時板書）師：這個15表示什么意思？為什么這個5商在個位上？這樣的教學設計采用課件直觀演示算理，同時教師豎式板書筆算過程，數(shù)形結合，把算理和算法有機的結合起來，學生不僅很好的理解了算理，而且對算法也銘記于心，只有這樣的計算課堂，孩子才收獲頗豐。

三、開展計算比賽，激發(fā)學生的計算興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兯鎸Φ倪@些孩子，他們有上進心，有拼勁，有永不服輸?shù)亩分尽灰ぐl(fā)出了他們的對計算的學習興趣，就能很大程度上提高他們的計算能力。這就要求我們老師在教學中開展豐富多彩的教學活動，比如開火車、計算比賽等等方式來激發(fā)他們的計算興趣。在《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》一課中，我采用了開展計算比賽的形式：把全班分成2個大組進行比拼，分三輪進行，每輪2道筆算題。在比賽中，孩子們興趣盎然，不僅速度快，而且做好之后還主動檢查，并且在比賽中同伴還互相鼓勵加油，這種自發(fā)的集體榮譽感讓我深深的感動，孩子們在計算速度和正確率上面都表現(xiàn)優(yōu)異，在比賽結束的時候孩子們還意猶未盡。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。在教學中我們經(jīng)常遇到這樣的一個怪圈：學生在計算的過程中老是出錯，之后又能正確的進行訂正。很多老師在面對這樣的情況時，很多是感到無奈又無能為力。其實吧，我認為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是學生計算習慣差導致的問題。要從基本上解決這個問題，還得從學生的計算習慣抓起?，F(xiàn)在的學生在計算中出現(xiàn)了書寫差，格式不正確，不檢查等諸多問題，我們老師要針對這些問題去規(guī)范孩子的計算習慣。在《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》一課中，我雖然沒有刻意要求孩子去驗算，但是在學生獨立筆算的時候，我在巡視時只是用一句話表揚了驗算的孩子，實際上是再暗示孩子在算好之后要采用適當?shù)姆绞竭M行驗算，這樣才能提高正確率。當然，孩子的計算習慣不是說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的，這需要一個長期的檢查訓練和強化的過程。有些孩子自己也知道要書寫工整，也知道驗算的方法，但是他就是不愿意去做，究其原因是孩子的惰性在作怪，這時我們老師除了曉之以理動之以情外，我覺得還應該有必要的懲罰。

總之，提高學生的計算能力是計算教學的基本任務，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，采用形式多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生覺得計算不枯燥，樂于去計算，把計算當做一種自發(fā)的行為，讓孩子在不斷的練習中提升自己的計算能力。