優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力

曹妮

【摘要】朗讀對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、陶冶情操都有十分積極的作用。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于朗讀教學(xué)的要求也日益提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中接受情感的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 朗讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0203-01

朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是借助語(yǔ)音形式生動(dòng)、形象地表達(dá)作品的思想內(nèi)容的言語(yǔ)活動(dòng)，是口頭的語(yǔ)言藝術(shù)。朗讀不僅可以幫助學(xué)生理解課文，陶冶情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在語(yǔ)文教材中，每一篇文章都有自己特定的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的。當(dāng)學(xué)生接觸作品時(shí)，教師應(yīng)該抓住教材的情感特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生進(jìn)入佳境。這樣可以加深學(xué)生感情的熏陶，促進(jìn)共鳴，還可以促進(jìn)學(xué)生理解文本，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）朗讀有助于加深學(xué)生的理解

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，才可以讀出文中的韻味，感悟其中的含義。因此，要增進(jìn)學(xué)生的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)該從朗讀開(kāi)始。只要學(xué)生充分熟悉文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)腦中已有的語(yǔ)言背景和經(jīng)驗(yàn)，就可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生齊聲朗讀、輪流朗讀、指名朗讀以及分角色朗讀等形式，一邊讀一邊思考，將讀和思相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到理解文章的目的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的措施

（一）激發(fā)朗讀興趣

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，肩負(fù)著讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、喜歡閱讀訓(xùn)練的責(zé)任，為了更好地讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，就要進(jìn)行全員參與式的教學(xué)，而不是再將目光固定在幾個(gè)人身上。因此，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，首先可以進(jìn)行由教師示范朗讀的形式，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的情況選擇適合的導(dǎo)入方式，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，在開(kāi)篇時(shí)，教師采取迂回式引導(dǎo)法，讓學(xué)生從自己過(guò)年的經(jīng)歷談起，分享各自的過(guò)年經(jīng)驗(yàn)是收壓歲錢(qián)還是出去旅游。這時(shí)候引入小女孩在大年夜是如何度過(guò)的。教師將導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到整個(gè)故事中去，讓學(xué)生帶著對(duì)小女孩的新年好奇或疑惑進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)；緊接著提倡學(xué)生多讀多聽(tīng)，以教師自身的示范效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣，多看幾遍，多讀幾遍，從而能夠做到讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)的效果。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，可以采取多樣化的形式，默讀、小組讀、分角色朗讀等多種形式相結(jié)合，根據(jù)課文內(nèi)容選擇更適合的閱讀方式。

（二）朗讀要注重范讀

模仿是小學(xué)生最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，所以，我?guī)缀趺刻谜n上都會(huì)范讀，有的課上甚至?xí)啻畏蹲x。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讀書(shū)不是簡(jiǎn)單地把文字讀出來(lái)就行了，讀書(shū)是一件非常快樂(lè)，非常享受的事情?！泵恳黄恼露际亲髡呔臉?gòu)思而成的，要把文章讀得感人，語(yǔ)氣要讀好，如小聲、生氣、高興、憂(yōu)愁等等，不同的文章要把握住不同的情感。用心聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后模仿老師把人物說(shuō)的話(huà)讀好。

在我范讀的引領(lǐng)之下，學(xué)生的朗讀水平每天都會(huì)有一些小小的進(jìn)步。因此，語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)把無(wú)聲的文字變成聲情并茂的朗讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感上的共鳴。范讀是很好的方法，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得真、抓得著。長(zhǎng)時(shí)間的范讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)有很大的幫助。范讀達(dá)到了一定的量，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一定的量，讓朗讀變成一件讓人身心愉悅的事情自然就水到渠成。

（三）烘托閱讀氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情景設(shè)置作為一項(xiàng)常見(jiàn)的教學(xué)手段，在朗讀訓(xùn)練中同樣是必不可少的。以情景作為朗讀的背景，烘托整個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)更深層次的理解。例如在《草原》的教學(xué)過(guò)程中，要考慮到客觀情況，可能許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的大草原，但是可以通過(guò)遞進(jìn)式的教學(xué)手段，首先將遼闊草原的形象以圖片或視頻的情況展示在學(xué)生的面前，讓其產(chǎn)生一種視覺(jué)上的認(rèn)同感。

其次借助文章中一碧千里等描繪性的詞匯，將草原的青蔥碧綠表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于草原的認(rèn)識(shí)。隨著文章內(nèi)容的不斷深入，情感氛圍也要不斷深入，借助多媒體教學(xué)工具烘托出情感氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的想象。隨后讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)將剛才腦海中、視野中對(duì)草原的認(rèn)識(shí)帶入到朗讀的過(guò)程中去，無(wú)形中加強(qiáng)了整個(gè)情感的渲染。

（四）充足朗讀時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)各個(gè)年級(jí)的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容等合理安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，力爭(zhēng)為學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)正確無(wú)誤地朗讀課文，做到吐字清晰、字音準(zhǔn)確，尤其是在自主朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要保證每一個(gè)學(xué)生都能將文章讀完整、讀透徹，不能只做表面文章，走形式，卻收不到成效。當(dāng)學(xué)生初步了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)朗讀感悟文章中要表達(dá)的豐富的情感內(nèi)涵，讀后還要給予學(xué)生一定的評(píng)議時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)朗讀的良好效果。

（五）注重朗讀評(píng)價(jià)

朗讀后的評(píng)價(jià)，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀，讀后我都注重及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對(duì)、不好的地方，說(shuō)明原因給予示范。對(duì)讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。

小學(xué)生年紀(jì)較小，容易情緒化，很注重老師的評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們信心百倍，反之，則消極懈怠。教師在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要善于聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同的優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)和批評(píng)，學(xué)生樹(shù)立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練之策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（1）：32-36.

[2]黃金能.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（49）：98-99.