新理念下園本教研活動如何有效促進(jìn)幼兒園的整體教學(xué)水平

【摘要】新理念下幼兒園的教研工作是幼兒園的立園之本，也是幼兒園實(shí)現(xiàn)健康、科學(xué)發(fā)展的重要支撐。尤其是像我園這樣轉(zhuǎn)崗教師及青年教師占較大比例的幼兒園，更應(yīng)該立足自身的實(shí)際情況，圍繞提高自身整體的教學(xué)水平的目標(biāo)，針對教研活動促進(jìn)幼兒園的整體教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】園本教研 幼兒園 教學(xué)水平

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0070-01

隨著我國幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園的的競爭也日益加劇，如果要想實(shí)現(xiàn)在激烈的競爭中立于不敗之地，就應(yīng)該想方設(shè)法的提升幼兒園自身的辦學(xué)能力，以園本教研活動促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升，而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在新理念下通過園本教研活動來促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平的提升是一個(gè)有效的途徑。

一、關(guān)于園本教研活動

可以說，教研活動是促進(jìn)幼兒園向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，也是教師對教育規(guī)律進(jìn)行深入探究提升教學(xué)質(zhì)量、最終促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平的必由之路。只有擁有了真正的學(xué)術(shù)才會產(chǎn)生真正的教育，也才會產(chǎn)生真正的學(xué)問。學(xué)術(shù)是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，幼兒園應(yīng)該有自己的學(xué)術(shù)能力，并具備不斷提升自己科研水平的能力。一個(gè)老師如果沒有科研能力，這個(gè)老師就是不稱職的。所以說，有必要制定相應(yīng)的科研管理規(guī)范和制度，規(guī)范幼兒園、科研教學(xué)工作、促進(jìn)幼兒園的跨越發(fā)展，最終提升幼兒園辦學(xué)的品位和質(zhì)量，通過教學(xué)科研工作促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平。而這也是現(xiàn)階段幼兒園提升教學(xué)水平的必由之路，而要想真正的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須要遵循相應(yīng)的原則和規(guī)范，真正的將這個(gè)途徑路是到實(shí)處，為幼兒園的健康發(fā)展提供必要的環(huán)境。

二、園本教研活動促進(jìn)教學(xué)水平需要遵循的原則

如果要想實(shí)現(xiàn)把辦學(xué)理念上升到辦學(xué)行為的目的，最終使園本教研活動促進(jìn)教學(xué)水平的提升，必須要打破之前那種以經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)行為的管理模式，需要采用科學(xué)的管理思想和教研活動來構(gòu)建幼兒園自身的管理方略。在這方面，總體上應(yīng)該堅(jiān)持以科研活動為主，全面提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。為此，必須遵循以下幾個(gè)原則：首先，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中曾經(jīng)指出，作為一名幼兒園教師，其應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，在課堂上營造相對寬松和愉悅的課堂氛圍，讓幼兒積極的發(fā)言。例如在幼兒園建立研討會制度，使每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的理解和體會，并在結(jié)合幼兒園課堂的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間、班級之間的交流和資源共享，單個(gè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，如果能夠?qū)⒈娙说牧α拷Y(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，那么，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量將會得到質(zhì)的提升；

其次，互動式原則。幼兒正處于人格養(yǎng)成的階段，互動式的教育，有利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，這方面廣大幼兒教師應(yīng)該積極的參與?？梢哉f，交流實(shí)際上是一種社會性的互動，老師應(yīng)該在教育理念的指導(dǎo)下，并且結(jié)合自身幼兒園的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的研究與實(shí)踐來促進(jìn)理論的豐富，努力完善課題的實(shí)施效果，因?yàn)橹挥薪處熆蒲械哪芰μ嵘?，才能提升整個(gè)幼兒園的教學(xué)水平；

再次，實(shí)踐——反饋——實(shí)踐的原則。這也是老師增強(qiáng)自身科研能力的關(guān)鍵，教師研究和理論研究在本質(zhì)上有著不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，在進(jìn)行科研的過程，幼兒園老師必須堅(jiān)持這個(gè)原則，以此來促進(jìn)自身對行為的理解，并保證教育活動的專業(yè)化，最終促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師的專業(yè)技能也會得到相應(yīng)的提高，學(xué)校的整體辦學(xué)條件也才能得到相應(yīng)的提升，幼兒園的競爭力也才能顯現(xiàn)出來；

最后，終身學(xué)習(xí)的原則。在這方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際上就是幼兒園提升整體教學(xué)水平的途徑，提升教師的素質(zhì)，有必要讓老師樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀可以借助幼兒園內(nèi)部骨干教師，甚至是社區(qū)、全國范圍內(nèi)的骨干教師，形成相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)制，讓這些教師，尤其是轉(zhuǎn)崗教師和青年教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，用理論思想武裝自己的頭腦，并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中去，真正做到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師的共同成長。

三、園本教研活動促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平的途徑

在這方面必須實(shí)現(xiàn)教育與科研的相互結(jié)合，以科研活動來促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平的提升。近幾年隨著我國幼兒園改革的不斷深入，很多教師已經(jīng)掌握了相應(yīng)的教學(xué)理念，但是在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中，卻沒有真正的將自己的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是理論與實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。為此我們必須改變這種現(xiàn)狀：

首先，在老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以進(jìn)行相應(yīng)的案例探討，開展一系列形式的研討活動，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況，讓老師能夠獨(dú)立地發(fā)揮自己的見解，促進(jìn)教師之間共同交流，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上形成共識，讓老師明白研討活動，對于整體教學(xué)水平提升的必要性。

其次，要突出幼兒的主體地位。在這方面，主要在課堂及課外活動當(dāng)中，應(yīng)該充分的尊重幼兒的思想，發(fā)揮幼兒想象力，凡是幼兒能做的能想得都放手讓孩子們?nèi)プ龀浞职l(fā)揮幼兒的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性。在幼兒園內(nèi)部樹立起以幼兒為主題的教學(xué)觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。

再次，幼兒園應(yīng)該幫助教師獲得最新的信息，增加組織教師出去參觀學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，定期的開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的分享交流會。鼓動廣大教師積極的參與，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，使教師的工作能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的提升。同時(shí)，一些骨干教師也可以積極的幫助年輕教師，取長補(bǔ)短真正的將好的經(jīng)驗(yàn)和做法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中去。在這方面可以考慮成立專門的科研組，由園長主管，業(yè)務(wù)副園長主抓，不斷地進(jìn)行教育、科研實(shí)踐活動，培養(yǎng)出一支強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的積極轉(zhuǎn)變。努力從各個(gè)方面對學(xué)校的教育科研活動進(jìn)行要求和規(guī)范，結(jié)合相關(guān)部門不定期的召開科研工作研討會，堅(jiān)持每月召開研討會，并且對會議的內(nèi)容進(jìn)行討論和反饋。根據(jù)學(xué)年的課題撰寫專題報(bào)告進(jìn)，記錄幼兒的成長記錄，以理論促實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐帶動理論的發(fā)展的目的。

總的來說，如果要實(shí)現(xiàn)園本科研活動促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)水平的提升，我們必須應(yīng)該遵循以人為本，加強(qiáng)互動實(shí)踐，并且樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，積極的實(shí)踐廣泛的參與討論，以老教師帶動轉(zhuǎn)崗教師和青年教師，共同學(xué)習(xí)交流，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

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作者簡介：

劉玲玲（1981.05），女，貴州省黔南州人，水族，大專，貴州省黔南州獨(dú)山縣第四幼兒園，教師，中小學(xué)一級教師。