試論曹理音樂教育研究歷程與貢獻(xiàn)

黃雅

【摘要】作為為中國音樂教育做出卓越貢獻(xiàn)的資深學(xué)者，曹理 的音樂教育教學(xué)研究經(jīng)歷與實(shí)踐歷程都與中國音樂教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著密切聯(lián)系。本文基于學(xué)術(shù)史的視角，試圖從音樂教育研究與課程建設(shè)的探索、教學(xué)理論與研究方法的創(chuàng)新、音樂教育心理學(xué)研究與實(shí)踐、對教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)研究四個方面，對其音樂教育學(xué)學(xué)科理論觀點(diǎn)與研究成果展開梳理與闡釋。

【關(guān)鍵詞】曹理 音樂教育學(xué) 學(xué)術(shù)史 研究貢獻(xiàn)

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0230-02

我國音樂教育學(xué)科自上個世紀(jì)發(fā)展以來，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)處于探索與積累的過程。在初期，音樂教育學(xué)科就是以音樂教學(xué)法或者教材法的形式出現(xiàn)，并未形成系統(tǒng)而科學(xué)的學(xué)科研究。曹理老師與其他多位學(xué)者老師正是在這樣的學(xué)術(shù)困難下一步一步的摸索，借鑒國外優(yōu)秀文化，考察本國教育實(shí)際情況，積極開展研究與實(shí)踐，構(gòu)建出我國音樂教育學(xué)科研究的基礎(chǔ)框架。

一、 音樂教育研究與課程建設(shè)的探索

曹理老師自上個世紀(jì)50年代工作以來，一直奮斗在教育建設(shè)的前線，身體力行的推進(jìn)我國音樂教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。在建設(shè)初期，她先后發(fā)表了多篇與音樂教育相關(guān)的學(xué)術(shù)論文：《在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力問題的探討》（《高教研究》1984年第1期）、《從高考試卷中看中小學(xué)音樂教育問題》（《人民音樂》，1985年第1期）等。曹理老師在文中指出當(dāng)時學(xué)校音樂教育階段性的相關(guān)問題，如中小學(xué)音樂課程長期處于被忽視的境地，師資力量有所欠缺，音樂課教研活動開展較少等，并指出社會與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對音樂課程的重視與管理，健全對中小音樂教師的培訓(xùn)以提升師資水平。 這不僅是曹理老師早期總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是對當(dāng)代音樂教育進(jìn)行研究的實(shí)證性成果。

1988年，為建設(shè)有中國特色的學(xué)科教學(xué)，國家教委成立了藝術(shù)教育“七五”重點(diǎn)項(xiàng)目“普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究”課題組，作為我國最早從事音樂教研工作的人員之一的曹理老師，挑起了建設(shè)學(xué)校音樂教育學(xué)基本理論與框架的重?fù)?dān)，擔(dān)任了課題組組長。同年，她發(fā)表了《音樂教育學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的設(shè)想》（《高教研究》1988年第4期）。在文中，曹理老師對音樂教育學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)做出了基本設(shè)想，并將其劃分為9個基本結(jié)構(gòu)：音樂教育概論、音樂比較教育論、音樂教學(xué)論、音樂教育心理論等。同時指出音樂教育學(xué)學(xué)科綜合性、整體性、針對性的基本性質(zhì)、教育心理化的學(xué)科發(fā)展趨勢、音樂教育學(xué)對象性與基本方法。 文中清晰的體系與結(jié)構(gòu)劃分與1993年出版的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》的基本結(jié)構(gòu)大體一致，為1989年開展的課題研究指明了基本方向。

1990年，由曹理老師主編的《普通音樂教育學(xué)概論》（北京師范學(xué)院出版社， 1990）的問世，為音樂教育學(xué)科體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。1993年，由《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》的出版，建立了我國科學(xué)的音樂教育學(xué)科的框架與理論體系。書中論述了音樂教學(xué)的性質(zhì)與基本任務(wù)和研究方法，并引入了國外具有代表性的教育體系和理論方法，如達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等；同時科學(xué)的提出音樂教育課程的框架和教學(xué)方法，以不同的教育模式對不同的受教群體進(jìn)行分類論述，如幼兒教育、特殊兒童教育、普通學(xué)校教育、社會與音樂教育。 作為我國第一本全面系統(tǒng)研究音樂教育的學(xué)科書籍，其不僅涵蓋了音樂學(xué)與教育學(xué)的基本理論與性質(zhì)、同時也涉及了心理學(xué)、歷史人文等學(xué)科，一改之前僅以音樂教學(xué)法或教材法為主的音樂教育學(xué)研究狀況，并以全新的角度多方位的啟發(fā)著每一位音樂教育者，在實(shí)踐方面、理論方面對音樂教育進(jìn)行多方位探索。

二、教學(xué)理論與研究方法的創(chuàng)新

曹理老師在教學(xué)過程中不僅以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時以教學(xué)實(shí)踐為藍(lán)本探索與挖掘音樂課堂教學(xué)中存在的不足之處與改進(jìn)空間，并吸收國內(nèi)外的知識理論與研究方法，在教學(xué)理論與研究方法方面實(shí)現(xiàn)了巨大的突破與創(chuàng)新。

自20世紀(jì)50年代以來，她先后參與編寫了中小學(xué)音樂教材、高中音樂欣賞教材，后又主編了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》（2011）的中學(xué)部分音樂教材。這些教材充分展現(xiàn)了曹理老師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以自身豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與對學(xué)生心理的研究與把握，為學(xué)校音樂教育的課堂提供了科學(xué)高效且充滿學(xué)生樂趣的音樂教材。

曹理老師于2000年出版的《音樂學(xué)科教育學(xué)》一書，書中多以基礎(chǔ)的課堂教學(xué)課例為依據(jù)，借鑒參考了國外研究經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科發(fā)展趨勢并以理論聯(lián)系國內(nèi)的具體實(shí)際，如美國學(xué)者布盧姆的音樂教學(xué)目標(biāo)的理論等，書中多論述了她在實(shí)際教學(xué)中升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，形成了具有我國特色的、適合我國音樂教育現(xiàn)狀的結(jié)構(gòu)體系。而在教案方面，曹理老師所發(fā)表的《中小學(xué)常用音樂教學(xué)模式剖析》（2000），《音樂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)策略的探析》（2002），均論述了她在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略方面的獨(dú)到見解，如優(yōu)化音樂教學(xué)方法的七個步驟、常用音樂教學(xué)方法的分析與比較等，為廣大音樂教師的課堂規(guī)劃提供了良好的方法論與思路。

曹理老師致力于拓展音樂教育學(xué)科的研究方法。她認(rèn)為音樂教育學(xué)研究要倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，在明確目標(biāo)和確定內(nèi)容后，還需積極推廣與廣泛吸收國內(nèi)外、各學(xué)科行之有效的研究方法：如哲學(xué)研究法、歷史學(xué)研究法、調(diào)查研究法等，并指出音樂教育研究應(yīng)根據(jù)對象的不同而采用相適用的方法。 這些研究方法均在她的教學(xué)工作與研究中得以體現(xiàn)，如《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》中所介紹的大量研究方法與國外頗具成效的教學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究編寫的《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》等。

三、音樂教育心理學(xué)研究與實(shí)踐

曹理老師是我國當(dāng)代較早關(guān)注音樂教育心理學(xué)的學(xué)者之一，在《全面關(guān)心孩子，提高教育質(zhì)量》一文中，她以自身的實(shí)際案例為基礎(chǔ)，論述了自己在觀察兒童課上課后的表現(xiàn)情況和老師互動中不同的行為舉止后，以調(diào)整自己的授課方式從而提高教學(xué)質(zhì)量。這正是曹理老師音樂教育心理學(xué)研究的萌芽。

曹理老師于2000年出版的《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》是一本以大量實(shí)際調(diào)查成果為基礎(chǔ)的著作，有極高的實(shí)踐意義。全書由四個部分組成，分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述。為取得相關(guān)的第一手資料以適合中國學(xué)校音樂教育的真實(shí)現(xiàn)狀與需要，曹理師生在北京的多所中小學(xué)進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)心理方面的調(diào)查問卷與能力測試。其調(diào)查問卷與能力測試，從結(jié)構(gòu)設(shè)計、發(fā)放到回收、總結(jié)分析數(shù)據(jù)等試驗(yàn)程序，雖然工作量極其繁重，但也幫助了曹理師生全面深入的了解我國音樂教育現(xiàn)狀，同時也為《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書提供了堅實(shí)有力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。曹理老師在書中提出的以師生交互行為為研究對象、實(shí)證性研究在實(shí)驗(yàn)研究中的利與弊與關(guān)于音樂學(xué)習(xí)心理的諸多因素等研究理論，都為形成我國音樂教育心理學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。

四、對教師隊伍素質(zhì)的建設(shè)研究

曹理老師不僅致力于學(xué)校音樂教育中的學(xué)生教學(xué)工作，同樣也以豐富的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究并直接參與教師的隊伍建設(shè)。她認(rèn)為：“基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作，是高師從事音樂學(xué)科教育教學(xué)工作學(xué)習(xí)與理論研究者的根?！?在《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》中，曹理老師指出了音樂教師應(yīng)具備的知識與能力結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)，認(rèn)為音樂教師的培訓(xùn)不僅應(yīng)注重教師教學(xué)方面的基本素質(zhì)，更重要的是與時代接軌，要與課堂實(shí)際接軌，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)高層次的音樂教育人才。

在教學(xué)課堂設(shè)計與教案方面，曹理老師也為音樂教師提供了指導(dǎo)意見。她認(rèn)為音樂教學(xué)案例具有引導(dǎo)定向作用、典型示范作用、分析評價作用、資源共享作用，是教育教學(xué)實(shí)踐中積累反思的素材，不僅對在職的教師有直接的借鑒作用，同時對未來的音樂教師也是難得的經(jīng)驗(yàn)體會。 《新課程音樂教學(xué)案例選評》由曹理老師主編，匯集了有代表性的音樂欣賞教學(xué)案例，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的曹理老師以綜合其他學(xué)科的角度對其教學(xué)設(shè)計思想及具體教學(xué)過程進(jìn)行評析?！兑魳方虒W(xué)課程點(diǎn)評摘選》一文更是精選了曹理老師對不同類型的教學(xué)模式進(jìn)行點(diǎn)評的案例，如幼兒的音樂舞蹈課《紅綢舞》、中學(xué)的音樂欣賞課《二泉印月》等。這些案例也是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的最新成果，不僅為音樂教師的課堂教學(xué)提供了交流的機(jī)會，同時也科學(xué)的指導(dǎo)了音樂教師的教學(xué)工作。曹理老師主編的《與名師同行》系列叢書以介紹一線教師的教學(xué)成果與成長經(jīng)歷為主，為音樂教師提供了經(jīng)驗(yàn)之道與榜樣的力量。

同時，退休后的曹理老師在“園丁工程”國家級音樂骨干教師培訓(xùn)班擔(dān)任主講教師一職，指導(dǎo)了一大批一線工作的優(yōu)秀老師，為國家的音樂教育建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語

曹理老師的論文與專著等一系列學(xué)術(shù)成果頗豐，每一個研究成果都凝結(jié)著她理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心血，為中國廣大音樂教師的教育工作提供著直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為中國音樂教育學(xué)學(xué)者的研究提供著珍貴的啟發(fā)，為未來中國音樂教育學(xué)的發(fā)展打下了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。雖已是頤養(yǎng)天年的高齡，但她仍全心全意的為我國當(dāng)代音樂教育奉獻(xiàn)著自己的力量，以自己的無悔奉獻(xiàn)構(gòu)筑起了音樂教育理論研究基礎(chǔ)發(fā)展。無論是在怎樣的工作崗位，無論是在怎樣的年華歲月，曹理老師都以最忠誠的姿態(tài)譜寫著天職之歌。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曹理，（1936——），女，河北武清人，首都師范大學(xué)音樂系教授、碩士生導(dǎo)師。中國音樂家協(xié)會會員、中國音協(xié)音樂教育委員會委員、中國音協(xié)音樂學(xué)科教育 學(xué)專業(yè)委員會理事長、北京市音樂教育學(xué)會副會長。先后參加國家教育科學(xué)及國家教委“七五”、“八五”、“九五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目，為中學(xué)音樂能力研究、普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究、外國音樂教育研究等專題組負(fù)責(zé)人。出版《音樂學(xué)習(xí)與教育心理》、《音樂學(xué)科教學(xué)法》等二十余部著作，發(fā)表論文四十余篇，多次參與編寫中小學(xué)音樂教材。由其主編的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》獲1995年國家教委人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎主編。享受1996年國務(wù)院頒發(fā)政府特殊津貼。