淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

韓德軍

【摘要】“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)”是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)踐探究運(yùn)用意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性與綜合性，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魃畲蚝没A(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 技能 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0051-02

課程標(biāo)準(zhǔn)要求中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教育精神，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷完善他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是很抽象的概念，我理解從以下幾方面做起。

一、不斷更新教學(xué)理念

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。作為教師進(jìn)修學(xué)校教師，我們更要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重要責(zé)任與義務(wù)，在教學(xué)中不斷更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需要。教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教育模式，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性差異，以便教學(xué)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教學(xué)中我們也要結(jié)合學(xué)生的相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)引導(dǎo)，更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的針對(duì)性與服務(wù)性。教學(xué)中我們也要結(jié)合不同層次學(xué)生的不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)、分組教育相結(jié)合的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們能夠在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更多的進(jìn)步空間。更要關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠在自身思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分析交流，獲得更多的思維方法與學(xué)習(xí)技能，完善他們的綜合認(rèn)知能力。此外教學(xué)中我們也要善于運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)平臺(tái)，通過信息技術(shù)手段的滲透教育來融入數(shù)學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們感受到多樣化的教學(xué)課堂，更好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。與此同時(shí)也要在教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，看到自己的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)自信心，更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、重視學(xué)生技能教育

中職階段學(xué)生的數(shù)學(xué)文化課基礎(chǔ)普遍較低，理解能力不足，學(xué)習(xí)效率較低。為了能夠更好地提升學(xué)生的應(yīng)試技能，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往重視學(xué)生的應(yīng)試能力與解題技能鍛煉，以期能夠通過“題?！蹦Ｊ絹硖嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)任務(wù)量大，反而抹殺了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期教學(xué)中我們要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能教育與數(shù)學(xué)思想方法教育，讓學(xué)生能夠從理論層面來宏觀把握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，而不是成為題型的容器，成為題型的奴隸。

例如教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想教育，中職階段的數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是聯(lián)系性強(qiáng)，解析幾何就是一個(gè)重要的體現(xiàn)。所以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于他們更好的理解數(shù)學(xué)原理、更好地認(rèn)識(shí)到問題、分析問題、解決問題意義重大。教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間的聯(lián)系與知識(shí)梳理，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升思維技能。例如教學(xué)立體結(jié)合的時(shí)候，我們就可以根據(jù)直角坐標(biāo)系進(jìn)行知識(shí)融合，讓學(xué)生能夠通過代數(shù)知識(shí)解析幾何本質(zhì)，更直觀地提升學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)、代數(shù)知識(shí)的整體理解。

此外教學(xué)中我們也要培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維能力，讓他們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新思維渠道、不斷完善解題模式，通過一題多解或者一題多用來豐富學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體感知。比如在做證明題型的時(shí)候，既可以用歸納法，還可以構(gòu)造數(shù)列證明，還可以構(gòu)造函數(shù)，采用放縮法、均值定理等多種方法。這樣以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著學(xué)生年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)越來越多，數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)龐大，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更為緊密，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力有著一定的考驗(yàn)。特別是在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)體系更為繁雜，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可急功近利，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善自我的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思維習(xí)慣：都說“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性對(duì)于學(xué)習(xí)的效率影響深遠(yuǎn)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)中的各種定律、規(guī)律都需要學(xué)生自己去消化、自己去理解才能夠更好地掌握，單純依賴教師的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行自行學(xué)習(xí)與自我思維，比如在某一節(jié)課、某一單元學(xué)習(xí)之后，在課下及時(shí)開展知識(shí)梳理，善于進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)改進(jìn)彌補(bǔ)，而不是一味地死做題，陷入到題海泥陣中。

另外教學(xué)中我們也要培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)歸納習(xí)慣：對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得、體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行總結(jié)歸納。留出一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的完善比做一節(jié)課的題型要有用得多。比如對(duì)于錯(cuò)題資源，可以建立錯(cuò)題集，將自己的錯(cuò)誤思維方式記下來，在題后標(biāo)注正確的解決方案，定期進(jìn)行回顧、梳理。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐拓展

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力也有極大的促進(jìn)價(jià)值。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展、創(chuàng)新運(yùn)用，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，提升他們的數(shù)學(xué)綜合技能。比如在教學(xué)概率知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同彩票的中獎(jiǎng)幾率差異，從“雙色球”到“大樂透”，從“刮刮樂”到“七星彩”，教學(xué)中我們就可以運(yùn)用概率知識(shí)、排列組合等規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展運(yùn)用，計(jì)算中獎(jiǎng)的概率，讓他們能夠通過生活案例的分析、探究來加深他們對(duì)于課本知識(shí)、理論知識(shí)的綜合理解深度，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、深化他們的數(shù)學(xué)感知。繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念與思維習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)做好學(xué)問，不能有一夜暴富、不切實(shí)際的幻想。讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)獲得更多的科學(xué)觀念與品德修養(yǎng)，逐漸提升他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)模式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠完善他們的情感認(rèn)知能力，對(duì)于更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率意義重大。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，不斷豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想。