論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蘭元留

【摘 要】將情景教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有助于課堂教學(xué)氣氛的提高，也能讓學(xué)生的注意力高度集中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)對情景教學(xué)法的重要性有一個充分認(rèn)識，將其合理運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0135-01

作為小學(xué)階段中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，感性與形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)，缺乏較高的抽象思維能力，且身心發(fā)展與心理特征較其它年齡段的學(xué)生也有所不同。因而對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，面對新課改的深入推進(jìn)，應(yīng)對情景教學(xué)法展開合理運(yùn)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生無一例外的都非常喜歡聽故事，如果教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中加入學(xué)生熟悉且感興趣的故事，一定能起到很好的效果。比如許多學(xué)生都喜歡《喜洋洋與灰太狼》這部動畫片，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，就可借助動畫片的某一人物或某個情節(jié)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生身臨其境之感，把自己當(dāng)做故事中的喜羊羊，進(jìn)而積極參與到故事教學(xué)之中。教師可將相關(guān)數(shù)學(xué)知識融入到故事中，讓學(xué)生在故事中展開探索，將問題答案找出來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中加深對知識的記憶。利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适逻M(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生對知識展開積極探索。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考

其實(shí)許多數(shù)學(xué)問題都存在于我們的日常生活之中，學(xué)生若要解決這些問題就要對相關(guān)數(shù)學(xué)知識做到熟練掌握[2]。而立足于學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)生活情景，不但可使實(shí)際問題得到有效解決，還可讓數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系進(jìn)一步加深，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深入的了解，從而對相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握的更牢固。比如在進(jìn)行“三角形的特性”一節(jié)的教學(xué)時，教師可以房梁架、衣服架等日常生活中常見的三角形物品為例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要將這些物品設(shè)計(jì)呈三角形以及設(shè)計(jì)成三角形有什么好處等。并且為學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的框架，讓學(xué)生用力拉扯，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性高于四邊形與多邊形。這樣一來，不但讓學(xué)生對三角形的特性知識有很深的影響，也讓學(xué)生掌握的更牢固，這種方式所取得的效果遠(yuǎn)優(yōu)于直接灌輸式的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，鍛煉學(xué)生的思維能力

每個兒童都喜歡動、都喜歡玩耍，因而教師可以游戲式教學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，既對學(xué)生的創(chuàng)新意識予以培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生的動手能力得到增強(qiáng)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲時，應(yīng)先對學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)識水平有一個充分的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生易接受，感興趣的游戲形式，將各類游戲活動穿插在課堂教學(xué)中，如摘蘋果、拋沙包、開火車等，這些游戲不僅讓課堂氣氛更加活躍，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如，在班級中選15名學(xué)生進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲，老鷹與母雞分別由一名男生與女生扮演，在老鷹抓到一只小雞后，教師讓學(xué)生數(shù)數(shù)剩余小雞的只數(shù)，學(xué)生數(shù)完后發(fā)現(xiàn)除去剛抓到的小雞剩余小雞只數(shù)應(yīng)為14只，而實(shí)際只數(shù)卻只有13只，在思考后才恍然大悟原來老鷹也被算在其中，最后得出15-1-1=13（只）的結(jié)論。這種簡單的數(shù)學(xué)游戲，可幫助學(xué)生透過表象領(lǐng)悟深層次內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)操作情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

通過創(chuàng)設(shè)操作情景，使學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題，不失為一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的動手能力，若教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自行解決數(shù)學(xué)問題，必然有助于數(shù)學(xué)課堂效率的提高[3]。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”一節(jié)時，教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好紙張和剪刀，以平均裁剪的方式，分別將紙剪成四份、五份和八份，在每一份中各取一份；再讓學(xué)生比較這些份數(shù)，這樣一來，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，不僅自身的動手操作能力得到鍛煉，促進(jìn)了動腦思維能力的進(jìn)一步提高，更有利于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識更好的掌握，同時也能對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)問題意識為導(dǎo)向

每個學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。所謂“問題意識”指的是學(xué)生在面對一些難以解決的疑惑的問題時，產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)。

六、創(chuàng)設(shè)充滿懸念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置疑難問題

教育實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對某一知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問時，他們自身才會迸發(fā)出無限的探究積極性及深入了解的欲望，并做到充分集中注意力、最大限度地發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性。

鑒于此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以在講解具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之前，可以適當(dāng)提出一些符合學(xué)生年齡思考特點(diǎn)的疑難問題，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿懸念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。相信，這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望與積極性都將產(chǎn)生顯著的作用，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的切實(shí)獲得。

綜上所述，處于小學(xué)階段的學(xué)生其身心發(fā)展特點(diǎn)較其它年齡段有所不同，不具備較高的抽象思想能力，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解小學(xué)生的身心與心理特征，將情景教學(xué)法充分運(yùn)用其中。在運(yùn)用情景教學(xué)法時，還應(yīng)對包括多媒體、生活實(shí)例、游戲互動在內(nèi)的教學(xué)方式進(jìn)行合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)合適的情景，借助語言、音樂、音樂等形式，讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，順利完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸榮.試析情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2010，32：114.

[2]王小惠.情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：70-71.

[3]楊世祥.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015，13：135.