首要教學(xué)原理在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

岳琦雲(yún)

摘要：首要教學(xué)原理是微課教學(xué)視頻制作過程中所遵循的重要原則。在首要教學(xué)原理的影響下，學(xué)習(xí)過程可以分為舊知激活、新知示范、新知應(yīng)用和融會貫通等多個階段。本文主要以《二維動畫制作原理》微課教學(xué)為例，對首要教學(xué)原理在微課教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：首要教學(xué)原理；《二維動畫制作》微課教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

前言：

首要教學(xué)原理是一種以問題為中心的學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)模式在課堂教學(xué)領(lǐng)域的師生，要求學(xué)生借助自身所學(xué)知識，對現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的真實(shí)問題進(jìn)行有效處理?！抖S動畫制作》課程具有著實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)與綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。它對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)這一課程以后，學(xué)生需要具備獨(dú)自設(shè)計、創(chuàng)作二維動畫的能力。在課堂教學(xué)時間有限的情況下，教師難以單純利用課堂教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)作二維動畫的能力。微課教學(xué)在《二維動畫制作》教學(xué)中的應(yīng)用，可以為課堂教學(xué)效率的提升提供一定保障。

1、首要教學(xué)原理的主要內(nèi)容

首要教學(xué)原理在微課教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在首要教學(xué)原理的影響下，學(xué)習(xí)過程可以分為舊知激活、新知示范、新知應(yīng)用和融會貫通等多個階段。與之相關(guān)的教學(xué)原理包含有激活原理、示范原理、應(yīng)用原理、集成原理和問題中心原理等多種原理[1]。其中，激活原理是學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識經(jīng)驗(yàn)的激活過程。在課堂教學(xué)方面，教師需要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解的知識內(nèi)容，為他們提供一些指導(dǎo)性信息，進(jìn)而在激活學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解新知識。在學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)缺失的情況下，教師需要及時為學(xué)習(xí)者構(gòu)建回憶相關(guān)內(nèi)容的情境。示范原理是教師將新知識展示給學(xué)習(xí)者的過程，在這一階段，教師可以借助仿真技術(shù)、可視化工具和模型等載體，向?qū)W習(xí)者展示新知識。應(yīng)用原理要求學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并要借助這一階段的反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)自身能力的提升，集成原理要求學(xué)習(xí)者根據(jù)新環(huán)境的需要，調(diào)整、修改與轉(zhuǎn)換新知識的過程。問題中心原理要求學(xué)習(xí)者在解決實(shí)際任務(wù)的過程中，借助實(shí)際任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、微課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

微課教學(xué)資源具有著短小精悍，主題突出的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段微課視頻已經(jīng)在各級各類教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。微課大賽的開展，也對教師應(yīng)用微課教學(xué)的熱情進(jìn)行了充分調(diào)動。隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展，與微課及微課教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究著作也表現(xiàn)出了不斷增長的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，微課設(shè)計、微課開發(fā)及微課的應(yīng)用等內(nèi)容已經(jīng)成為了學(xué)者關(guān)注的問題。但是從微課教學(xué)視頻的內(nèi)容來看，形式大于內(nèi)容的問題已經(jīng)成為了微課教學(xué)領(lǐng)域存在的突出問題。在微課視頻制作過程中，一些教師存在著注重微課制作技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容缺乏有效關(guān)注的問題。忽視微課內(nèi)容合理展示的問題的出現(xiàn)，會給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)帶來不利的影響。微課設(shè)計過程缺乏教學(xué)原理指導(dǎo)作用的問題，也會給影響微課視頻的實(shí)際應(yīng)用效果。

3、首要教學(xué)原理在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)的初衷在于幫助學(xué)習(xí)者解決其在知識習(xí)得過程中遇到的問題。根據(jù)微課教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)，教師在微課視頻制作過程中，需要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有的知識基礎(chǔ)等內(nèi)容進(jìn)行充分關(guān)注。以《二維動畫制作》課程為例，首要教學(xué)原理是微課教學(xué)視頻制作過程中所遵循的重要原則。在這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程以后，教師在展示論證新知環(huán)節(jié)，需要借助一定的教學(xué)情境，展示相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試應(yīng)用練習(xí)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)。

3.1舊知激活過程在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

首要教學(xué)原理在微課教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題之間的融合的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，故而教師需要借助微課視頻，對《二維動畫制作》課程中的一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。以《二維動畫制作》中的動畫劇本結(jié)構(gòu)知識為例，為促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題的融合，教師在微課視頻中采用了基于情境教學(xué)法的教學(xué)模式，在某教師所制作的微課視頻中，她編制了一個女孩在喝下一瓶墨水以后引發(fā)金融危機(jī)的故事。根據(jù)這一故事情境，學(xué)生需要通過編制劇本的方式，完成故事內(nèi)容的建構(gòu)。首要教學(xué)原理肯定了舊知識與新知識之間的聯(lián)系。上述教學(xué)情境的設(shè)計，是幫助學(xué)生回顧初高中階段所學(xué)習(xí)的劇本結(jié)構(gòu)知識的過程。

3.2新知示范環(huán)節(jié)在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

在新知示范環(huán)節(jié)，教師可以借助游戲活動激發(fā)學(xué)生的思考，如在本文所涉及到的案例中，教師將“小河馬”的故事應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生通過猜劇情游戲，了解編故事的套路，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生借助劇本結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合，提升故事情節(jié)的曲折性。

3.3新知應(yīng)用環(huán)節(jié)在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

新知應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識的過程，以本文所涉及到的故事為例，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生更改故事情節(jié)的方式，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識[2]。

3.4融會貫通環(huán)節(jié)在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)的可操作性也是教師所不可忽視的內(nèi)容。根據(jù)一些學(xué)者的研究結(jié)果，在微課視頻制作過程中，視頻制作者需要將微課視頻所涉及到了的問題界定為清晰化的問題，如問題的情境、目的指向性和操作性等內(nèi)容是教師所不可忽視的內(nèi)容，在微課選題確定以后，教師需要根據(jù)選題內(nèi)容提出問題，并要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識以后具有解決這一問題的能力。故而微課的視頻結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性也是教師所不可忽視的內(nèi)容。在融會貫通環(huán)節(jié)，教師需要讓學(xué)生回歸到本節(jié)課所設(shè)置的問題情境之中。

結(jié)語：

首要原理在《二維動畫制作》微課教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。在微課視頻制作過程中注重學(xué)生的知識建構(gòu)能力與自主學(xué)習(xí)能力，有助于這一課程改革工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軒.基于首要教學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)型微課設(shè)計研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）：1-3.

[2]肖偉.首要教學(xué)原理指導(dǎo)下的微課教學(xué)設(shè)計模式探索[J].中國教育信息化，2016（08）：27-30.