對(duì)初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化的探討

馮金

【摘要】小組合作是初中語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化的具體體現(xiàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)更好的推崇使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生在小組氛圍中開展討論活動(dòng)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 小組合作 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0175-01

小組合作對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有重要的價(jià)值，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)需求。本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作教學(xué)的模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的語(yǔ)文交流與表達(dá)氛圍，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生在溝通中升華情感，而且可以陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生的文學(xué)智慧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的目標(biāo)。例如，在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)空間，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在合作氛圍中了解何為“大自然的語(yǔ)言”，對(duì)物候和物候?qū)W有一定的基本認(rèn)識(shí)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生分別瀏覽課文，篩選文本中的重要信息等，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組活動(dòng)可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式大于內(nèi)容的問題，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在的走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在集體氛圍里完成語(yǔ)文任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

初中語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)空間，可以給學(xué)生提供質(zhì)疑、討論與解疑的空間，這對(duì)于提高學(xué)生解疑能力，促進(jìn)學(xué)生活化語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有重要的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)是一種互相幫助解決問題的模式，在解決問題的過程中學(xué)生可以進(jìn)行充分的互動(dòng)討論，這對(duì)于開拓學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得的分享，從而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路有重要價(jià)值。例如，在古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以借助《論語(yǔ)》翻譯活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主查閱古漢語(yǔ)詞典，在學(xué)生之間的相互幫助中達(dá)到深入解析與探討圣人哲言目標(biāo)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)小組活動(dòng)充分開展有重要價(jià)值。

（三）促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)

小組是學(xué)生掌握語(yǔ)文文字知識(shí)的重要平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅給學(xué)生提供了討論的空間，而且給學(xué)生提供了互相評(píng)價(jià)空間，有助于學(xué)生之間的相互扶持，而且在學(xué)生無(wú)心理障礙的交流下，可以更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生更好的撐握語(yǔ)言文字知識(shí)，有助于在小組合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。小組學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)生的新鮮語(yǔ)言素材練習(xí)表達(dá)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)。例如，在講授初中語(yǔ)文《動(dòng)物笑談》一文時(shí)，緊扣“笑談”一詞，根據(jù)文章所寫的幾件趣事，分小組進(jìn)行討論表演，讓同學(xué)們分別扮演不同的人物，既可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的趣味性，亦可以實(shí)現(xiàn)小組同學(xué)的配合，學(xué)生在小組合作之間既可以評(píng)價(jià)扮演情況，也可以促進(jìn)學(xué)生在小組共同表演活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)美，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生深入了理解感知語(yǔ)文課文的目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容以技能應(yīng)用為主

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，因此初中語(yǔ)文教學(xué)必在做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言應(yīng)用技能，注重在制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)融入基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)文技能。首先，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，合理確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題的難度，有效通過難度適當(dāng)?shù)膯栴}調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其次，充分利用學(xué)生熟悉的語(yǔ)文教學(xué)資源，在豐富書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高小組合作學(xué)習(xí)情境的新穎性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到高效開展語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。第三，教師還要促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)共同進(jìn)步目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生在小組中全面提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（二）重視小組合作的過程

教師應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常性的組織開展小組活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生的小組學(xué)習(xí)互動(dòng)意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮小組的互助作用，助推語(yǔ)文的教學(xué)的順利開展。首先，教師應(yīng)當(dāng)合理搭配小組，在進(jìn)行地緣搭配的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)弱互補(bǔ)，這樣有助于學(xué)生小組在良好搭配中形成有效的互動(dòng)效果。其次，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，提高小組合作活動(dòng)的主動(dòng)性，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)有效策略

（一）指明合作學(xué)習(xí)主線

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)下開展小組合作活動(dòng)，同時(shí)還要明確教師在學(xué)生小組合作中的附屬地位，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞主線有意識(shí)的開展互動(dòng)。具體來(lái)說應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生及時(shí)參與小組學(xué)習(xí)，做到教學(xué)內(nèi)容被小組同學(xué)普遍知曉，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，而且要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體過程。例如，在初中語(yǔ)文《社戲》一課教學(xué)時(shí)，教師要圍繞著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，體會(huì)作者筆下的童年歡樂。具體可以布置段落互動(dòng)朗讀任務(wù)，讓學(xué)生討論文中所寫事情的趣味，風(fēng)土人情的妙處，理解景物描寫的作用，從而讓學(xué)生分析本文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入了解本文的主旨。

（二）合理規(guī)劃小組分工

分工是小組成員合作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行必要的分工，保證小組成員都能參與到共同任務(wù)目標(biāo)當(dāng)中，在設(shè)計(jì)小組合作知識(shí)主線的過程中要注重小組成員的有效分工，并且設(shè)定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與集體負(fù)責(zé)制兩種小組合作互動(dòng)模式，在此基礎(chǔ)上樹立團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。例如，課文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，采用集體合作的教學(xué)方式，教師把前后桌每四人分成一個(gè)小組，然后采用分配朗讀、找字詞、找句子方式，一起進(jìn)行朗讀練習(xí)，在此基礎(chǔ)上由教師引導(dǎo)每個(gè)小組分析文本情感內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深刻感知課文目標(biāo)。

（三）在互動(dòng)中進(jìn)行探討

小組合作學(xué)習(xí)還要由教師引導(dǎo)學(xué)生展示小組合作的成果，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生的小組活動(dòng)成就，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。首先，圍繞著任務(wù)主線展示活動(dòng)成果，在其他小組的評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)矯正偏頗的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從而達(dá)到反思糾正的教學(xué)目標(biāo)。其次，在展示中讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到啟迪思維的目標(biāo)，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力。

綜上所述：提高初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)當(dāng)找出小組合作的主線，在調(diào)動(dòng)小組成員積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小組每個(gè)成員參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，并且讓小組之間與小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹兆霞.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)探究[J].課外語(yǔ)文（下），2014（12）：87.

[2]時(shí)金華.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式探索[J].才智，2014（6）.