問題引導應用于技工語文一體化教學的探討

王文華

【摘要】技工教育工作需要更加科學的教育教學工作改革，職業(yè)教育工作中應該重視實用性人才的培養(yǎng)工作，現(xiàn)在一體化教學模式在教育工作中不斷推廣，能夠一定程度上緩解傳統(tǒng)教育工作的不足。專業(yè)教育工作中語文學科作為基礎性學科，教學工作的改革受到的很大關注，語文一體化教學工作中應用問題引導能夠更好的實現(xiàn)教學成效的升級。

【關鍵詞】問題引導 技工教育 語文教學 一體化教學

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0172-01

引言

職業(yè)教育工作中更應該重視對于現(xiàn)在人才市場發(fā)展的把握，現(xiàn)在需要的是高素質(zhì)的專業(yè)能力掌握水平較好的專業(yè)人才，技工教育工作需要進行一體化發(fā)展，減少傳統(tǒng)的教育工作中出現(xiàn)的片面重視理論知識的問題出現(xiàn)，語文教學一體化發(fā)展?jié)M足了學科教育發(fā)展的要求，問題引導式教學是比較先進的教學手段，能夠幫助教學工作更好發(fā)展落實，所以對于這一方式的落實應用應該進行研究探討。

一、問題引導教學方式應用于技工語文一體化教學工作中的作用優(yōu)勢

語文學科需要先進的教學手段的支持，落后的教學方式可能導致語文教學工作的枯燥，導致學生缺少學習興趣。職業(yè)教育工作中學生對于語文教學的興趣較低，實行先進的教學手段能夠激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學工作問題。問題引導式教學能夠提高學生在課堂教學工作中的參與感，從而提升學生的興趣，加強語文教學工作的成效。

（一）激發(fā)學生參與教學課堂的熱情

問題引導式教學模式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學工作中對于學生在課堂上主體地位的忽視現(xiàn)象，尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂上教師講解，學生聽講的枯燥模式，學生參與課堂的興趣被激發(fā)出來，學習中應該以興趣為主導，興趣的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學工作的效率升級，學生參與課堂的興趣被激發(fā)出來，對于知識有自己的理解，比單純的機械記憶學習，對于知識的掌握水平更高[1]。

（二）培養(yǎng)學生解決問題的能力

問題引導式教學工作的開展，能夠調(diào)動學生學習的主動性，同時加強了學生的思維理解訓練，學生解決問題的能力得到了很大的提升，語文學科屬于基礎性學科，掌握語文知識能夠更好的進行實際工作改革，同時語文學科作為一種語言教育學科，通過漢語像學生進行問題提出，學生根據(jù)所提出的問題，進行有目的的探索，強化實際問題的解決理解能力。

（三）改善師生關系，創(chuàng)建分享課堂

傳統(tǒng)的教育工作中，教師與學生之間的關系被分裂，學生對于教師身份具有恐懼心理，所以很難實現(xiàn)師生關系的和諧發(fā)展，學生問題堆積，教師難以理解學生心理，從而導致了實際教育教學工作中很多問題的出現(xiàn)。問題引導式教學將學習的主動權交給學生，師生關系更加健康化發(fā)展，同時學生之間進行問題的探討，能夠進行相互影響，進行觀點的交換，拓寬問題解決思路，進行師生以及學生之間的知識共享。

二、在技工語文一體化教學工作中應用問題引導方式的策略

職業(yè)教育工作中要發(fā)展技工語文一體化教學工作應該進行科學的規(guī)劃，根據(jù)實際教育工作環(huán)境，進行問題引導教學模式的不斷發(fā)展，發(fā)揮問題引導教學模式的作用最大化。

（一）重視啟發(fā)式教學的實際應用，與學生實際相結合

問題引導式教學模式其實是一種啟發(fā)式教學，現(xiàn)在社會上更加需要的能夠解決實際問題，進行創(chuàng)新思考的高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)的刻板的學習機器已經(jīng)被社會所淘汰，所以教學工作中更應該重視啟發(fā)性作用的發(fā)揮，同時應該重視與學生實際能力水平的結合，減少由于與學生水平不符造成的教學效果不佳的問題出現(xiàn)[2]。

問題引導教學模式應用中應該提高教師的教學能力，進行問題設置時應該重視啟發(fā)性，問題難度層層遞進，避免出現(xiàn)問題過難導致的學生學習自信心的喪失，或者由于問題過于簡單，導致的學生學習興趣降低，對于學生的能力水平培養(yǎng)起不到實際作用。教師應該從學生實際出發(fā)，進行相關問題的設置，對學生的探究活動進行科學引導。

（二）合理的設置問題情境

學生更容易被有趣的事物所吸引，現(xiàn)在的教育工作中，一體化教學工作需要的是教師、教材等教育實際條件環(huán)境的升級發(fā)展，要進行問題引導工作的落實，教師應該做好問題情境的設置工作，更加逼真的情境設置能夠激發(fā)學生的探索熱情，同時合理的問題情境設置能夠幫助教師更好的進行問題的引導教學。合理設置問題情境，讓學生帶著問題進行閱讀工作，能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的思維理解能力。

（三）引導學生進行問題探索

職業(yè)教育工作中，應該對學生的實際情況進行科學的分析，減少由于對學生實際情況認識不足，從而導致的教學問題[3]。問題引導教學模式，不僅要求教師要合理設置問題，培養(yǎng)學生的實際問題解決能力，還要對學生進行引導，引導學生進行正確的問題探索，實際教育工作中如果完全放任學生自己進行問題的探索，很容易出現(xiàn)學生探索角度與問題解決角度不同的問題，導致教學工作的效率降低，所以一體化語文教學工作中應該引導學生進行問題探索，保證學生探索方向的正確性，促進教學工作的效率提升。

（四）重視學生提問能力以及解答能力技巧的培養(yǎng)掌握

職業(yè)教育工作中不僅要重視對于學生的學科知識的掌握理解能力，還應該提升學生的自主學習能力，現(xiàn)在社會上更加需要的是能夠進行創(chuàng)新發(fā)展的專業(yè)人才。問題引導式教學工作的最終目的并不不是讓學生單純掌握語文學科知識，更應該將學生的問題提出以及問題解決能力的培養(yǎng)作為重點，培養(yǎng)學生的學習能力，這對于學生的日后發(fā)展有重要的影響作用，一體化教學工作中應該重視培養(yǎng)學生對于問題的提出以及解答能力技巧掌握。

教育工作應該以人才的培養(yǎng)作為終極目的，教育教學工作中應該不斷促進學生的提問技巧以及問題解答技巧的培養(yǎng)，提高學生的問題解決能力，而不是對于某一單一問題的解決。

三、結束語

技工教育中實現(xiàn)語文一體化教學能夠促進教育領域的整體發(fā)展，現(xiàn)在將問題引導式教學方法應用于語文教學工作中的探索，能夠促進這一方面工作的科學化發(fā)展，促進人才培養(yǎng)工作的不斷升級，實際教育工作中還應該進行這一教學手段的應用探索，提升教學作用效果發(fā)揮。

參考文獻：

[1]徐妍.問題引導應用于技工語文一體化教學的探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：137.

[2]劉爽.探析技工院校電工電子專業(yè)課程一體化教學模式及其應用要點[J].中華少年，2017（06）：258-259.

[3]彭曉東.充分發(fā)揮已有條件開展汽修專業(yè)工學一體化的探索——以一堂《汽車發(fā)動機構造》正時皮帶拆裝課的教學設計為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（05）：89-91.