基于云班課的混合式教學(xué)在高職生理中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息化的發(fā)展，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)，利用藍(lán)墨云班課，將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂老師講授的線下學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，深化知識的消化與實際運用，初步培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的能力。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 云班課 生理學(xué)

Theapplication of Hybrid Teaching Based on Moso Teach in Higher Vocational Education

Shu Dan

Medicine Vocationaland Technical School of Wuhan University，Wuhan 430000，China

【Abstract】With the development of information technology，in order to break through the traditional teaching，based on Moso Teach，connect students online learning with teachers offline teaching，cultivate higher vocational students learning habits，deepen the knowledgeand practicalapplication，training students clinical thinkingability.

【Keywords】blending teaching model，Moso Teach，physiology

【中圖分類號】G434；O62-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0037-02

一、課程現(xiàn)狀分析

混合式教學(xué)，是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的“線上”+“線下”的教學(xué)。線上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師可以借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、PPT、網(wǎng)頁等資源，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動。線下可以通過精心設(shè)計的課堂教學(xué)活動，組織同學(xué)們把在線所學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)，利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，但形式單一，不能兼顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；在線學(xué)習(xí)充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，突破了時空限制，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和師生情感的溝通?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)課堂中的面對面學(xué)習(xí)和在老師指導(dǎo)下有組織、有計劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。

作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，生理學(xué)講述人體各器官、組織的正常活動過程及其調(diào)節(jié)，為后續(xù)的病理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)等課程打下良好的基礎(chǔ)。然而作為高職院校的學(xué)生，存在學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣趨于被動等問題，即使對于專業(yè)必修課，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，本文采用線上線下混合式教學(xué)模式，在藍(lán)墨云班課的支持下，以《血液》為例，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索和實踐。

二、藍(lán)墨云班課

藍(lán)墨云班課是一種應(yīng)用軟件，可以在手機(jī)、電腦或平板上管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。發(fā)布的所有學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動可以即時傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，學(xué)生的對資源的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，任何時間、任何地點，想學(xué)就學(xué)，而且可以重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)；教學(xué)活動的開展也不受時空的限制，學(xué)生可以即時反饋，并以多種方式與老師、同學(xué)互動，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。另外，簽到、舉手、搶答、隨機(jī)/手動選人等小功能可幫助活躍課堂氣氛，個性化關(guān)注學(xué)生。借助藍(lán)墨云班課的支持，構(gòu)建高職生理學(xué)混合式教學(xué)模式，將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與課堂老師組織的線下學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)了更好的知識傳遞與內(nèi)化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、線上線下混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計（表1）

四、線上線下混合式教學(xué)的實施過程

本文以高職生理《血液》為例，介紹線上線下混合式教學(xué)的實踐過程，詳見表2。

1.課前活動借助藍(lán)墨云班課，發(fā)布《皮下植入式血檢》的網(wǎng)頁，學(xué)生們通過瀏覽該網(wǎng)頁，初步了解血液的相關(guān)知識及行業(yè)的最新進(jìn)展。同時推送的還有《血液》的PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并在書上畫出重點。這樣做可以節(jié)省上課做筆記的時間，將時間用來思考、討論，提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過設(shè)置簡單的幾道測試題或創(chuàng)建答疑/討論活動，了解學(xué)生的知識儲備及理解能力，針對性的設(shè)計教學(xué)方案。

2.課中活動《血液》內(nèi)容較簡單，以學(xué)生自學(xué)為主，為了加深理解，某些內(nèi)容會配合播放視頻。課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)的好處就是，在學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的前提下，老師可以把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立學(xué)習(xí)的氛圍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以及時發(fā)現(xiàn)并與老師、同學(xué)一起解決。而線上學(xué)習(xí)則讓學(xué)生有一定自主程度，根據(jù)個人知識儲備及學(xué)習(xí)能力的不同，自由掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。每一階段的自學(xué)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)并針對性點撥，配合試題消化知識點。當(dāng)結(jié)束測試活動后，云班課能實時統(tǒng)計錯題，老師可以從學(xué)生角度了解錯誤原因并針對性講解。對于難點，如血漿滲透壓，則采取集中講授的形式，發(fā)揮線下教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，有利于學(xué)生對難點的理解。

3.課后活動課后，教師發(fā)布綜合性試題或拓展作業(yè)，例如怎樣看懂血常規(guī)檢驗報告單？通過拓展，將理論與臨床結(jié)合，提高學(xué)生靈活運用理論知識的能力，并鍛煉一定的臨床思維能力。

五、教學(xué)反思

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的班級授課制，目前仍是主要的教學(xué)形式。雖有利于難點的講解，但也有很多弊端，比如學(xué)生知識儲備不一、接受新知識速度不一，在課堂內(nèi)卻都要保持學(xué)習(xí)進(jìn)度完全一致。利用線上資源學(xué)生自學(xué)，是現(xiàn)在比較新穎的教學(xué)方法，有利于學(xué)生按照自己的時間和節(jié)奏學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動性。但作為高職醫(yī)學(xué)生，在已習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的背景下，自主學(xué)習(xí)的能力仍需一步步培養(yǎng)建立。因此，本文探索的線上線下混合式教學(xué)模式，比較符合我校學(xué)生的學(xué)情，既以學(xué)生為主體，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了個性化教學(xué)；又由教師主導(dǎo)，面對面教學(xué)突破難點，著重知識點的課堂消化與靈活運用。通過（下轉(zhuǎn)125頁）

（上接37頁）實踐也發(fā)現(xiàn)，并不是所有章節(jié)都適合線上線下混合式教學(xué)，比如骨骼肌的收縮、心肌的生物電現(xiàn)象等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話反而會因不明白產(chǎn)生消極情緒。因此，后續(xù)會不斷摸索與改進(jìn)，逐步形成以線上線下混合式教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔的生理學(xué)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多符合時代需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

舒丹，女，湖北嘉魚，2004年大學(xué)畢業(yè)，研究生，碩士，講師，生理藥理教研室。