在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

李云蘭

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們進(jìn)行生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)不可或缺的工具，其可以有效的指導(dǎo)人們進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、推理和證明。數(shù)學(xué)不僅可以揭示自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象更可以為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言、思想、方法，是人類(lèi)進(jìn)行一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，尤其在提升學(xué)生的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面作用顯著，數(shù)學(xué)是人類(lèi)一種文化，其內(nèi)容、思想、策略是現(xiàn)代社會(huì)重要組成部分。因此，促使學(xué)生樣程良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)深入化、持續(xù)化和健康化發(fā)展的有力保證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0111-01

“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望

小學(xué)生具有好奇的天性，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。 但做為教師我們可以在日常教學(xué)中充分利用兒童的這份天性，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。如我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，我開(kāi)始播放《鐘表店》這首歌，學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室，安靜地坐好，靜靜地伶聽(tīng)，美妙的音樂(lè)聲中不時(shí)傳來(lái)各種鐘表的聲音，教室里安靜極了，音樂(lè)一停，我輕聲問(wèn)學(xué)生：你們聽(tīng)到了什么，一只只小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)?！拔衣?tīng)到了鬧鐘嘀嗒嘀嗒的聲音。”“我聽(tīng)到了座鐘鐺鐺報(bào)時(shí)的聲音?！薄拔衣?tīng)到了布谷鳥(niǎo)鐘報(bào)時(shí)的聲音?！?“那你愿意和鐘表做朋友嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)鐘表”一節(jié)課不知不覺(jué)中開(kāi)始了，學(xué)生的眼睛瞪得更大了，耳朵伸得更長(zhǎng)了，急切地想知道我接下來(lái)要說(shuō)些什么。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

要養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，應(yīng)用題的解答需要一定的思考時(shí)間，因此，我們教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考.認(rèn)真檢查的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，具有一定的難度，學(xué)生往往不愿意檢查，也不會(huì)檢查.既然學(xué)生在這一方面有欠缺，就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真檢查的重要性，從而能堅(jiān)持認(rèn)真去做.認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，很多學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，每次寫(xiě)完題之后就感覺(jué)萬(wàn)事大吉，大功告成了，為此以往很多教師采取批評(píng)的態(tài)度，但結(jié)果沒(méi)有太大的改進(jìn).驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度.因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們還要教育學(xué)生正確的方法，對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，豎式要寫(xiě)清楚，排列整齊，以便檢查.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì).讓學(xué)生逐步養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高教學(xué)效率

聽(tīng)是人們最基本的語(yǔ)言活動(dòng)，人們有近一半的時(shí)間在聽(tīng)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，傾聽(tīng)是學(xué)好各門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本功。但在我以往的課堂中，經(jīng)常碰到這樣的困惑。我在講臺(tái)賣(mài)力地講著，學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)講，可一提問(wèn)，有的學(xué)生連我的問(wèn)題是什么都不知道。老師說(shuō)話(huà)尚且如此，同學(xué)發(fā)言時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)就更少了，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，老師點(diǎn)了別人，就和我沒(méi)關(guān)系了。在小組討論時(shí)也有這樣的現(xiàn)象：討論時(shí)，小組成員你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，可誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組是組長(zhǎng)一人唱獨(dú)角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組意見(jiàn)不一致，成“吵架”之勢(shì)。討論過(guò)后， 被老師指名的同學(xué)開(kāi)始發(fā)言，可沒(méi)等這同學(xué)說(shuō)完，就會(huì)有其他同學(xué)爭(zhēng)相舉手，要表達(dá)不同意見(jiàn)。整個(gè)合作交流的過(guò)程表面上看似熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是隨意和低效。 其實(shí)數(shù)學(xué)課堂光有老師的夸夸其談和學(xué)生單個(gè)表達(dá)是不夠的，教學(xué)效率是不會(huì)高的。課堂上一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，這樣才能學(xué)到知識(shí)。

四、注重探究性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，小數(shù)數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能，這也是情境教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)問(wèn)題的科學(xué)導(dǎo)入，營(yíng)造出探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生特定的問(wèn)題情境下，結(jié)合自身所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自主探究和集體探究的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化和吸收，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。例如，“圖形與變換”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既可以引入七巧板游戲，也可以和學(xué)生共同做一些裁剪游戲，在學(xué)生在探究性的教學(xué)情境下對(duì)圖形的變換有更深的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉經(jīng)寧.體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].才智，2011（01）：87.

[2] 邱漢林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2013（18）：110.

[3] 林雪容.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：228-229.

[4] 程文華淺析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（09）：31-32.