在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討

陳關林

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展，模型思想逐漸成為小學數(shù)學授課方式的組成部分，本文主要結合實際授課情況，分析模型思想在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義，并提出相應的應用策略，促進學科教學活動的開展。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；模型思想

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0102-01

一、小學數(shù)學教學中應用模型思想的現(xiàn)實意義

隨著社會的不斷發(fā)展，終身學習逐漸成為時代潮流理念，小學階段的學習既是個人終身學習的起始階段，小學學習成果如何，對個人今后的成長和發(fā)展有著重要影響。數(shù)學學科知識內(nèi)容，與其他學科之間存在密切聯(lián)系，注重小學數(shù)學授課過程和授課成果，具有極其重要的現(xiàn)實意義。整個小學數(shù)學授課過程中，教學方式和教學理念的應用對學科授課成果有著極其重要的影響，在社會的不斷發(fā)展下，新穎且與時俱進的教學方法層出不窮，模型思想在小學數(shù)學授課階段中的應用，便是時代發(fā)展下的結果，模型思想是小學數(shù)學授課方式中的組成部分。對學習者而言，數(shù)學學科知識的學習任務具有一定的難度，模型思想在小學數(shù)學授課階段的應用，對于降低學科知識難度，促進學習者的學科學習活動有著極其重要的現(xiàn)實作用。

實際生活中，小學數(shù)學教學中應用模型思想主要有以下幾個方面的現(xiàn)實意義：一是，模型思想最大的優(yōu)勢在于將抽象化、概念化的數(shù)學學科知識，借助數(shù)形結合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w直觀的內(nèi)容，從而達到簡化學科知識內(nèi)容的效果，促進學習者學科學習工作的順利開展實施；二是，小學數(shù)學教學中模型思想的應用，能夠增加整個學科知識授課過程中的趣味性，模型思想的加入對學科教學理念有著極其重要的影響，有助于教師在整個授課環(huán)節(jié)，引導學習者學習新穎的解題思路和解題方法，提升學習者的創(chuàng)新能力，有助于促進學習者的綜合素養(yǎng)。

二、模型思想在小學數(shù)學教學中的應用策略

對學科學習者而言，數(shù)學學科知識的學習具有一定的難度，與此同時，在整個授課環(huán)節(jié)，模型思想在小學數(shù)學教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蟾拍罨膶W科知識具體形象化，降低學科知識的學習難度，因而，積極探索模型思想在小學數(shù)學教學中的應用策略具有極其重要的現(xiàn)實意義。實際授課過程中，模型思想在小學數(shù)學教學中的應用策略主要有以下幾點：

1.授課環(huán)節(jié)積極創(chuàng)建情境，引導學習者感知模型思想。

整個小學數(shù)學授課環(huán)節(jié)，模型思想的應用得以發(fā)揮重要效用，教師潛移默化地引入模型思想和學習者對模型思想的感知有著極其重要的作用?，F(xiàn)階段，模型思想是整個學科思想的重要組成內(nèi)容，教師在授課環(huán)節(jié)積極創(chuàng)建情境，將模型思想的具體內(nèi)容通過案例闡述的方式，引導學習者感知，對于幫助學習者理解模型思想的具體內(nèi)容有重要幫助。學習者感知模型思想的具體內(nèi)容，是模型思想應用于整個小學數(shù)學教學中的重要步驟，有助于學習者明確了解模型思想在學習過程中的積極效用，從內(nèi)心深處接受模型思想這一授課方式，促進其學科學習活動的開展。以“正負數(shù)的概念”講解為例，小學數(shù)學教學過程中，了解并認識正負數(shù)、學會正負數(shù)的表達等是學科知識內(nèi)容的重要組成部分，于學習者而言，正負數(shù)的概念較為抽象化概念化，在沒有接觸過該概念之前，學習者很難知悉其具體含義。實際課堂授課環(huán)節(jié)，教師通過數(shù)形結合的教學方式，在數(shù)軸左右兩邊分別標記數(shù)字，讓學習者知悉數(shù)軸右邊為正數(shù)，數(shù)軸左邊為負數(shù)，同時，借助實際生活中的案例讓學習者知曉正負數(shù)的生活含義，進而促進學習者學習活動的順利開展實施。

2.強化授課環(huán)節(jié)的探究活動，幫助學習者構建模型架構。

數(shù)學學科知識內(nèi)容中涉及較多公式、定理的認識和應用，實際授課過程中，模型思想在該授課環(huán)節(jié)中的應用，能夠很好的幫助學習者學習該學科知識內(nèi)容。實際生活中，數(shù)學公式及定理的存在，往往會經(jīng)歷一段歷史推理過程，在該授課環(huán)節(jié)教師積極強化相關的探究活動，激發(fā)學習者對公式定理發(fā)展歷程的探究興趣，并幫助學習者通過構建模型架構的方式，知悉整個數(shù)學公式的成因和發(fā)展歷程。小學數(shù)學授課過程中，模型思想的這一應用策略，不僅有助于學習者學習模型構建的方式，而且能夠強化學習者對數(shù)學公式及定理的理解和應用能力，從而促進其學科學習活動的順利開展。以“四邊形穩(wěn)定性”講解為例，實際學科知識授課階段，教師在課堂教學活動前給學習者布置資料收集的相關任務，讓學習者事先知悉該定理的發(fā)展歷程，接著在課堂授課環(huán)節(jié)中，教師將班級學生收集得到的資料進行補充，并通過點線連接的方式，將整個定理的發(fā)展歷程以時間軸的方式呈現(xiàn)在學習者面前。實際授課環(huán)節(jié)中，這一應用舉措能夠很好的強化學習者對學科公式及定理的理解和記憶，并學會教師構建模型架構的方式方法，有助于其自主學習活動的開展。

三、結語

綜上所述，實際授課過程中，模型思想在小學數(shù)學教學中的應用，能將抽象概念化的學科知識簡化為具體形象的內(nèi)容，降低學科知識學習難度的同時，促進學習者學習活動的開展，因而，模型思想是小學數(shù)學教學方式的重要組成部分，對促進小學數(shù)學教學活動的開展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]李艷君.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討[J].中國校外教育，2018（07）：64-65.

[2]劉文玉.學生模型思想在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2016（34）：76+83.