高校歷史學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王瓊

【摘 要】隨著全國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校歷史教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題越發(fā)顯露出來(lái)。剖析了當(dāng)前高校教師在歷史學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了提升歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以期不斷地提高高校歷史學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校歷史學(xué)教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0042-02

隨著全國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校歷史學(xué)教學(xué)面臨著多方面的改革壓力。雖然自20世紀(jì)80年代中期提出了“史學(xué)危機(jī)”論后，很多史學(xué)工作者和高校的史學(xué)專業(yè)研究人員紛紛提出和嘗試了許多解決辦法，但并沒(méi)有改變“史學(xué)危機(jī)”的現(xiàn)狀，反而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下使“史學(xué)無(wú)用論”表現(xiàn)得更為突出，因此優(yōu)秀生源選擇了更具有就業(yè)前景的專業(yè)，這就直接沖擊著高校歷史專業(yè)的招生及發(fā)展。為此，本文剖析了當(dāng)前高校教師在歷史學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了提升歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以期不斷地提高高校歷史學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的歷史人才。

一、歷史學(xué)的價(jià)值

1.歷史學(xué)就在我們身邊。

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，地上所存古跡和地下尚待發(fā)掘的文物極為豐富。在授課之余，我讓同學(xué)們撰寫(xiě)一篇反映其家鄉(xiāng)歷史的調(diào)查報(bào)告。每個(gè)同學(xué)都對(duì)家鄉(xiāng)的悠久歷史細(xì)細(xì)梳理，自豪之情溢于文稿。一個(gè)個(gè)傳說(shuō)，一段段往事，一座座古跡，訴說(shuō)著一個(gè)地域的歷史，也承載著一方民眾的記憶?；蛟S不經(jīng)意間，在你的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了史前人類的一顆化石，一方重要的墓志，一本早已失傳的典籍等，這些文物不僅對(duì)你的家鄉(xiāng)，而且對(duì)國(guó)家和民族的歷史研究均具有重要的價(jià)值。

2.歷史學(xué)是國(guó)家實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活的不斷改善，國(guó)民越來(lái)越需要了解中國(guó)的過(guò)去，以增強(qiáng)民族自信心，保護(hù)民族傳統(tǒng)文化。近年來(lái)中國(guó)在傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)）保護(hù)和世界文化遺產(chǎn)申報(bào)方面，屢屢受到周邊國(guó)家的不公正待遇，這一方面反映了中國(guó)公民素質(zhì)的顯著提高，另一方面也反襯國(guó)家對(duì)公民歷史知識(shí)教育的相對(duì)滯后。這種狀況亟需改進(jìn)，亦應(yīng)引起國(guó)人的深刻反思。只有對(duì)全民族普及歷史知識(shí)，提高其對(duì)祖國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，才會(huì)喚起中華民族的歷史保護(hù)意識(shí)，而這些對(duì)于提升民族自豪感和榮譽(yù)感，提高民族凝聚力均有著重要的推動(dòng)作用。

二、高校歷史學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)存不足

1.歷史學(xué)科教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校依舊按照傳統(tǒng)歷史學(xué)科教育目標(biāo)培養(yǎng)人才，歷史學(xué)科教育不但現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性差，不占有“顯學(xué)”學(xué)科地位，而且人才的培養(yǎng)也與“服務(wù)社會(huì)”理念相互脫節(jié)，這種明顯滯后的教育觀念與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)，在傳統(tǒng)與實(shí)際需求的矛盾中，歷史學(xué)科的實(shí)用性大打折扣，進(jìn)而影響其教化功能，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科甚至不是出于對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)，他們或者是由于專業(yè)調(diào)劑，或者是僅僅為一紙文憑，那么，對(duì)于本身對(duì)歷史缺乏興趣的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是無(wú)法達(dá)到“育人”的目的。

2.歷史學(xué)科教學(xué)方式機(jī)械單一。

我國(guó)高校歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容一向?qū)挿糊嬰s，面面俱到，授課內(nèi)容涉及大量的史料和史實(shí)。然而高校歷史學(xué)科的教育方式卻與中學(xué)歷史課無(wú)異，即采用機(jī)械式“灌輸”的方式為主，教師上課一味地將龐雜的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記。師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂教學(xué)呆板乏味，偶爾出現(xiàn)一些課堂討論和學(xué)習(xí)互動(dòng)，也多是一些根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的陳舊話題，或者討論和互動(dòng)本身就在老師的引導(dǎo)下完成，并不見(jiàn)學(xué)生的自主探究能力。簡(jiǎn)言之，這樣一種教學(xué)模式，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性，更不用說(shuō)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力和自主創(chuàng)新能力。

三、提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.教師要不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法。

要提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教師的教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法。在教育改革的背景之下，教師必須樹(shù)立“推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”的基本課程理念，必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展不僅僅是指學(xué)生的全面和諧發(fā)展、終身發(fā)展，還是指學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面的發(fā)展以及活潑主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于高校的歷史課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)的主體并非只是教師，還包括學(xué)生，師生關(guān)系不再是原來(lái)的“傳授和接受”，而是“指導(dǎo)和參與”。因此，對(duì)于高校的歷史教師來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建高效率的歷史課堂，首先就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，既要加深對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的鉆研，也要不斷提升自身的教學(xué)能力，努力地用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。其次，認(rèn)清自己與學(xué)生在課堂中所處的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師可以提出疑問(wèn)讓學(xué)生去尋找真相，甚至把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生。再次，運(yùn)用靈活多變的教法，如組織辯論賽、小組談?wù)?、歷史案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，要體現(xiàn)歷史的實(shí)用性，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高效率歷史課堂的構(gòu)建。

2.正確使用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率。

正確合理地使用多媒體設(shè)備能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。對(duì)于多媒體設(shè)備，教師必須有正確的認(rèn)識(shí)，要多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)應(yīng)該明確它只是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的主要形式。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻資料、視頻資料以及圖片資料等，可以利用PPT來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的主要結(jié)構(gòu)，但是不能完全依賴這些資料和PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要配以大量的語(yǔ)言性的解釋。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，幫助其建立完整的知識(shí)框架，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

3.開(kāi)展有效的查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂上，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，采取有效的措施及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，教師可以采取隨堂提問(wèn)的檢查方式，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行穿插提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其不足進(jìn)行強(qiáng)化。課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就課堂上存在的疑問(wèn)搜尋資料并撰寫(xiě)論文，教師在史料分析上給予學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)。另外，教師在課后應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)課堂。

當(dāng)然，隨著我國(guó)高等教育課程改革的不斷深化發(fā)展，高校教師要不斷地在歷史學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維和方法，從而走出一條適合自己的高校歷史學(xué)教學(xué)新道路，并最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。