基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

羅靜　夏國(guó)宏　藺紹江　俞曉明

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，“微視頻”[1]“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”[2]等教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，但多媒體技術(shù)也有其自身難以克服的缺陷[3]。本文結(jié)合醫(yī)用化學(xué)課程自身特點(diǎn)，以“溶液的滲透壓”教學(xué)為例，以“目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”理論為指導(dǎo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，采取“三段六步兩分支”的教學(xué)策略[4]設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)導(dǎo)向；“三段六步兩分支”教學(xué)策略；溶液的滲透壓

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0017-01

《溶液的滲透壓》是醫(yī)用化學(xué)中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系最為緊密的一部分知識(shí)。生理學(xué)中的晶體滲透壓和膠體滲透壓；臨床上的輸液、水鹽平衡失調(diào)、電解質(zhì)平衡紊亂、水腫等知識(shí)和處置均涉及到滲透壓的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材，以“目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本精神”作指導(dǎo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，采取“三段六步兩分支”的教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、教材分析

教材在前面已經(jīng)安排了溶液的組成量度及溶液濃度的換算、溶液的配制和稀釋的相關(guān)知識(shí)。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》等后續(xù)課程中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅“知其然”，而且“知其所以然”，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后開設(shè)的第一門重要的基礎(chǔ)課。雖然學(xué)生通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)。但多數(shù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差，化學(xué)學(xué)習(xí)方法缺乏，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不夠，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有畏難情緒。

2.學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

通過(guò)本教材第一、二節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容主要是以基本概念和基本理論知識(shí)為主（屬于概念性知識(shí)），內(nèi)容抽象難懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有難度。

同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容涉及到非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)等概念，而這些概念在教材的第四章才詳細(xì)介紹。為了便于學(xué)生理解新知，有必要提供先行組織者，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：滲透濃度的概念，滲透壓大小的比較及滲透方向的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透壓的概念，滲透濃度的計(jì)算。

3.教具準(zhǔn)備：多媒體課件及有關(guān)實(shí)驗(yàn)的試劑和儀器。

四、教法學(xué)法

1.教法學(xué)法的理論依據(jù)。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本精神作指導(dǎo)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，采取“三段六步兩分支”的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)教法學(xué)法。

2.主要教法、學(xué)法為：

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

六、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)是以“目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”精神為依據(jù)，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)等，明確了“三段六步兩分支”教學(xué)策略中的程序性知識(shí)的教學(xué)策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；從而設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)。

重視多媒體技術(shù)與教材的有機(jī)結(jié)合，圖、文、動(dòng)畫等多媒體形式運(yùn)用合理，有效地解決了重難點(diǎn)問(wèn)題；設(shè)計(jì)“先行組織者”，為講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)作準(zhǔn)備。

通過(guò)化學(xué)史教育，緊密聯(lián)系社會(huì)生活與醫(yī)學(xué)實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合，樹立起學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李爽等.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，8：131-133.

[2]王春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015，11：34-37.

[3]李湘蘇，余先純，王力群，朱蕾.多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)的效果分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（11）：6908-6909.

[4]皮連生主編.教學(xué)設(shè)計(jì)[M]（第二版）.高等教育出版社，2009版.

作者簡(jiǎn)介：羅靜（1970-），女，湖南隆回人，副教授，教育碩士，從事職業(yè)教育方面的研究。研究方向：醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)方法研究及教學(xué)管理研究。

[注]基金項(xiàng)目：湖北理工學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2016C18）。