一言一行皆數(shù)學(xué)——淺談生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王海蓮

【摘要】針對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，闡述了開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要使教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是引導(dǎo)學(xué)生思維的生活化，最后是充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 生活化隨著新課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，生活化教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有顯著效果。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生缺乏一定的邏輯思維能力，因此將生活中的實(shí)際例子引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義深遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 一言一行皆數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0116-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)不斷在推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等都在強(qiáng)調(diào)，教育要貼近生活的實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。相關(guān)的理論研究也頗有成果。但在實(shí)踐中卻仍然存在諸多誤區(qū)，許多教師對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有的教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理解成“數(shù)學(xué)”和“生活”的簡(jiǎn)單并列而忽視了二者的內(nèi)在聯(lián)系。課堂上能夠教會(huì)同學(xué)認(rèn)識(shí)和辨別不同面值的人民幣，但是效果僅止于此，仍然有很多學(xué)生無(wú)法掌握生活中使用人民幣的規(guī)則和方法，這實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育生活化的目的。現(xiàn)實(shí)中這樣的例子比比皆是。我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)幾種表現(xiàn)在教育理念、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)層面。在教育理念上表現(xiàn)為對(duì)“數(shù)學(xué)”與“生活”關(guān)系的理解不深，在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)為生活元素形式化。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于吸引學(xué)生的注意力，令學(xué)生產(chǎn)生一種“我要學(xué)”的思想。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，新課改主張以學(xué)生現(xiàn)有的生活作為知識(shí)背景，教學(xué)過(guò)程中所追求的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這樣就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而其積極性被激發(fā)，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要注意以學(xué)生熟悉的生活元素作為主線，站在生活化教學(xué)理念的角度分析，科學(xué)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，不僅是簡(jiǎn)單的將教材中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，還要將生活中的情境和教材中的知識(shí)相互結(jié)合，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到一定的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師舉出現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例。如某個(gè)學(xué)生家中買了一臺(tái)彩電，一臺(tái)洗衣機(jī)，家長(zhǎng)身上一共帶一萬(wàn)元現(xiàn)金，減去這些商品所用的錢，還剩多少錢？這樣簡(jiǎn)單的實(shí)例恰恰和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，極大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行這一問(wèn)題的思考，快速解決問(wèn)題。

二、思維訓(xùn)練生活化

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，邏輯思維能力得到提升，同時(shí)使學(xué)生的想象能力有所提高。思維能力和想象能力的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇面向?qū)W生生活實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化的接受思維上的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的思維化訓(xùn)練過(guò)程中，教師要選擇具有一定針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，所選的問(wèn)題必須具備一定的思維含量，同時(shí)還要和學(xué)生的生活實(shí)際相貼切，在這一過(guò)程中，一定要注意不能和學(xué)生的生活實(shí)際相分離。例如，在學(xué)習(xí)“銀行和利息”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行舉例。如學(xué)生過(guò)年時(shí)的壓歲錢，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生開(kāi)展模擬存錢的活動(dòng)，在此過(guò)程中，如果有條件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀銀行，讓學(xué)生親身感受銀行的氛圍，對(duì)不同銀行的利率以及同一銀行，不同存錢方式的利率做出詳細(xì)記錄，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生充分了解到銀行利率究竟是什么。 這樣的情境和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，充分的鍛煉了學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)這一方面理解得更加透徹。

三、日常生活數(shù)學(xué)化

以上兩點(diǎn)講的是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，然而日常生活數(shù)學(xué)化更加重要。學(xué)生的知識(shí)不僅源于書(shū)本，同時(shí)也源自生活。很多課外知識(shí)以及小學(xué)生身邊所發(fā)生的實(shí)際事例蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以利用學(xué)生的日常生活開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“連加，連減”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生日常購(gòu)物這一情境，組織學(xué)生在課堂上設(shè)置模擬超市，然后假設(shè)超市內(nèi)開(kāi)展促銷活動(dòng)，教師將超市內(nèi)商品的價(jià)位表展現(xiàn)給學(xué)生看，并結(jié)合生活實(shí)際，如為慶賀元旦的到來(lái)，班級(jí)將要組織聯(lián)歡晚會(huì)。教師將學(xué)生分成小組，分別對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行布置，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和預(yù)算，讓學(xué)生到模擬超市中購(gòu)物，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生思考怎樣才能用最少的錢買更多的東西。通過(guò)對(duì)課堂超市的設(shè)置，讓學(xué)生充分感受到生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)不同問(wèn)題應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的方式解決，同一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也可以采用不同的方法，這極大的拓寬了學(xué)生的思維面，不僅提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還有效提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在實(shí)施生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，但是在數(shù)學(xué)考試的試卷中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性并不是十分突出，加上部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使得數(shù)學(xué)成績(jī)顯得十分重要。因此教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，同樣要注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，在開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將生活中的實(shí)際案例和數(shù)學(xué)書(shū)本中的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把握好生活化教學(xué)的度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活引入生活元素，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方向是正確的，關(guān)鍵是教師如何具體實(shí)施。 教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的將學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題科學(xué)的引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，同時(shí)要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的思維面。

參考文獻(xiàn)：

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