史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

黃芳

【摘要】高中歷史教學(xué)容量大、任務(wù)重，特別是要幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。高中以前的大部分學(xué)生認(rèn)為“歷史學(xué)習(xí)就是死記硬背”，要改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，必須在高中歷史教學(xué)中讓學(xué)生真正明白歷史學(xué)習(xí)的含義，提升他們的學(xué)習(xí)能力。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，高中歷史教學(xué)要“通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力”，學(xué)習(xí)方法要做到“論從史出、史論結(jié)合”。因此，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史料教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握一些分析、解決問(wèn)題的方法和能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 史料 運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0085-02

史料指的是歷史上人類(lèi)所遺留下并能夠被當(dāng)前社會(huì)人們所認(rèn)知，可以為當(dāng)前社會(huì)人們的活動(dòng)或研究提供的痕跡。從定義中我們可以簡(jiǎn)單地將史料概括為人們研究歷史、利用歷史的資料。史料的形式眾多包括：文獻(xiàn)史料、事物史料、口述史料等。而對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，史料是當(dāng)前歷史教學(xué)的重要載體和前提。從而有效地提升學(xué)生使用圖表、從圖表中獲取歷史信息的能力。身為歷史教學(xué)一線(xiàn)的教學(xué)者，應(yīng)該充分認(rèn)清史料在歷史教學(xué)中的重要作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、人身觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

一、選材必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近

必須要認(rèn)識(shí)到的是，我們當(dāng)下所處的現(xiàn)實(shí)生活是以往歷史時(shí)間的一個(gè)延續(xù)，而也會(huì)成為后人眼中的歷史。在史料教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生盡可能尋求一些與自己的生活聯(lián)系緊密的事實(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展思考的一個(gè)開(kāi)始。舉例來(lái)講，筆者在教授英國(guó)的議會(huì)制度的過(guò)程中，就以當(dāng)下在英國(guó)政治生活中的一些實(shí)例來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。2010年4月，英國(guó)解散了議會(huì)，開(kāi)始施行大選制。當(dāng)前，英國(guó)遭遇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)和一系列政治丑聞的雙重壓力，而這次大選也成為上世紀(jì)90年代以來(lái)最為激烈的一次選舉。最后的結(jié)果是沒(méi)能得到半數(shù)席位的保守黨獲得了勝利。到了同年5月份，戈登·布朗向女王提出了辭職，并極力舉薦反對(duì)派領(lǐng)袖卡梅倫再籌建新的政府。于是，戴維·卡梅倫成為了新任的英國(guó)首相。通過(guò)對(duì)這樣一系列發(fā)生在當(dāng)下實(shí)例的分析，學(xué)生就能夠很清楚地了解到英國(guó)君主立憲制度的一些特點(diǎn)，也就是說(shuō)，君主其實(shí)是一個(gè)虛位，而國(guó)家的權(quán)力主要集中在議會(huì)，學(xué)生有了這樣的了解，當(dāng)然也就對(duì)英國(guó)的議會(huì)制有了更加深入的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的政治事件非常感興趣，這些政治事件也很好地構(gòu)成了學(xué)生研究英國(guó)歷史的史料，更有助于他們對(duì)以往政治事件的還原和理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建

高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于史料的探究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是基礎(chǔ)也是前提，如果教師在史料教學(xué)的時(shí)候能夠做好這一點(diǎn)，將會(huì)為史料教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣的影響非常大，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是支撐其認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高中歷史史料教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行史料探究，這樣不僅可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究情境，還能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移，使得學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到情境的探究中。例如，在講解到抗日戰(zhàn)勝的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，日本軍隊(duì)在中國(guó)大地上犯下了滔天罪行，南京大屠殺便是影響最為惡劣的之一。教師在引出這一史料時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)南京大屠殺的情境，情境中包括圖片、包括視頻等，學(xué)生通過(guò)圖片瀏覽和視頻觀(guān)看，逐漸被帶入到情境中，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)史料

高中歷史教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的史料，能夠集中學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生全新的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生深入挖掘史料中的歷史知識(shí)，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，更好地理解和學(xué)習(xí)歷史教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體播放史料是非常重要的，會(huì)促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分理解史料中所含的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)視頻或是影視資料，展示出立體化、生動(dòng)化的史料，使學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)，掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，以及發(fā)起鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，學(xué)會(huì)分析和總結(jié)歷史知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合史料內(nèi)容學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。由此可見(jiàn)，應(yīng)用史料滲透歷史知識(shí)是十分重要的，通過(guò)運(yùn)用多媒體播放內(nèi)容豐富的史料視頻，改變了傳統(tǒng)的傳授方式，加深學(xué)生對(duì)史料的印象，以便于學(xué)生記憶鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間，明確史料中傳遞出的民族精神，驅(qū)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主整理史料中的知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑史料

歷史教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料應(yīng)用到教學(xué)中的目的是輔助教學(xué)，由于史料的真實(shí)性有待論證，因此在具體的教學(xué)中教師要合理的設(shè)置問(wèn)題，例如在《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是四大發(fā)明，因此對(duì)于史料的問(wèn)題設(shè)置也要圍繞該歷史發(fā)展，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。具體的問(wèn)題設(shè)置：四大發(fā)明是什么？四大發(fā)明之外，中國(guó)古代科技還有哪些成果？這些成果對(duì)我國(guó)以及世界產(chǎn)生了什么影響？馬克思關(guān)于我國(guó)四大發(fā)明的觀(guān)點(diǎn)有哪些？通過(guò)一系列的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶，并且探求我國(guó)四大發(fā)明的歷程，訓(xùn)練與培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的時(shí)候，我們除了鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、多角度、多層次的思考之外，利用教材中豐富的史料引發(fā)學(xué)生的懷疑精神也是一個(gè)重要的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)中老師應(yīng)該將史料教學(xué)貫徹到實(shí)際教學(xué)中，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨別能力，歷史教學(xué)中就應(yīng)該注重史料教學(xué)，讓學(xué)生從歷史中真真切切地感受到腳下這片土地的成長(zhǎng)軌跡，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和文化。

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