淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探索能力的培養(yǎng)

胡婷

皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家?！眱和焐哂袕?qiáng)烈的好奇心，處于認(rèn)識(shí)和了解的渴望，他們通過自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)知?？梢哉f，探索活動(dòng)是兒童生活的重要組成部分，是兒童理解環(huán)境的途徑，也是兒童獲得知識(shí)的重要來源。因此，我們應(yīng)重視在活動(dòng)中以幼兒為主體，啟發(fā)幼兒塔索和學(xué)習(xí)的興趣；創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力；引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，注重幼兒探索過程；重視對(duì)幼兒探索活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力；體驗(yàn)成功，找到自信，進(jìn)一步發(fā)展幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)。

一、以幼兒為主體，啟發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣性的學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！庇辛伺d趣，幼兒就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子們通過學(xué)習(xí)獲得了探究解決問題的方法，他就能不斷運(yùn)用這些方法獲得知識(shí)，解決各種問題。

（一）保護(hù)幼兒的好奇心，正確對(duì)待幼兒的提問

出于好奇，幼兒會(huì)提出許多問題。如：“為什么吹氣會(huì)使蠟燭熄滅”、“老虎會(huì)吃人，為什么還要保護(hù)它？”等等。幼兒的提問是一種新的認(rèn)識(shí)需要與自身已有的心理水平不相適應(yīng)的具體表現(xiàn)。我們應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的提問，而且回答時(shí)要有啟發(fā)性，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的、幼兒通過自己的努力可以得出答案的問題，教師可適當(dāng)?shù)胤磫?，鼓?lì)幼兒用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察和探索思考找出答案。

（二）變“學(xué)”的東西為幼兒需要和感興趣的東西

在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)紙充滿好奇。一天，可見活動(dòng)中，一只漂亮的小飛機(jī)進(jìn)入我的視線，一看，還有幾個(gè)朋友正在折疊小船、飛機(jī)，另有幾個(gè)小朋友正在撕紙往臉上貼，顯然，紙是幼兒的興趣點(diǎn)。我抓住教育時(shí)機(jī)，組織主題為”好玩的紙”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)有好奇心而起，孩子們學(xué)的積極而投入。

（三）引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)和探索身邊的科學(xué)

教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。新穎、豐富、具有生活氣息的科學(xué)教育活動(dòng)，啟發(fā)幼兒探索身邊的世界的欲望。而及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)引導(dǎo)更多的孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索，但要注意符合幼兒認(rèn)知水平的大前提。我在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)就選擇了“制作汽水”、”認(rèn)識(shí)蚯蚓”、“風(fēng)娃娃”等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，幼兒積極參與，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)情趣，取得了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神

兒童天生就是一個(gè)“探索者”，他們來到這個(gè)世界以后，就要摸、看、聽、聞、問，這就是科學(xué)探索精神的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重和支持的環(huán)境，鼓勵(lì)那些觀察細(xì)致的兒童，支持那些執(zhí)著探究的兒童，接受那些“胡思亂想”的念頭，容忍那些“搗亂破壞”的行為?？茖W(xué)教育應(yīng)滿足兒童這種需要，在探索活動(dòng)中提出問題、解決問題，以促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，提供富有探索性的材料

幼兒只有在成人提供的良好的環(huán)境中，運(yùn)用多種感官感知事物，不斷地動(dòng)手操作探索、動(dòng)腦思考，才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如，在自然角放一些種植的大蒜、蘿卜、青菜和各種葉子、核桃殼、花生殼。在科學(xué)教可結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)放置不同的物體，讓幼兒自主探索。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

心理環(huán)境對(duì)兒童學(xué)科學(xué)的影響非常明顯。從兒童的角度看，心理環(huán)境就是兒童的主觀心理感受，而實(shí)際上，他又受到很多其他因素的影響，特別是教師的行為態(tài)度。所以，教師應(yīng)盡可能使兒童與自己之間形成良好的安全性的母親般的依戀。幼兒不僅需要承認(rèn)回答他們的疑問，更需要成人對(duì)他們的好奇好問的探究加以鼓勵(lì)和支持。幼兒得到了教師的尊重和支持，就會(huì)態(tài)度積極、主動(dòng)地去嘗試、探索。寬松和諧的氣氛能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)其探索興趣。如果教師總說“別動(dòng)……”、“應(yīng)該……”、“……不對(duì)”，就會(huì)挫傷幼兒主動(dòng)參與的愿望。因此，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分放手，為幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，一激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

鍛煉幼兒不畏困難的意志在科學(xué)探索的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，只有具備了不畏困難的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。當(dāng)孩子在操作過程中遇到困難時(shí)，老師要鼓勵(lì)他“再試一試”、“再想一想”，必要時(shí)可給孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，也許就能是原來打算放棄探索的兒童堅(jiān)持探索下去，也就增強(qiáng)了他們客服困難的信心。