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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里如何有效實(shí)施小班化教學(xué)

    2018-08-10 10:30:38張淑紅
    關(guān)鍵詞:小班化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

    張淑紅

    【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程,掌握好小學(xué)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生在日后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)才能更加的輕松簡單。這也就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)施小班化的教學(xué)模式,為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小班化教學(xué)的具體實(shí)施策略展開討論。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小班化教學(xué)

    【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)28-0160-01

    小班化的教學(xué)模式起源于80年代的歐美發(fā)達(dá)國家。在我國,小班化教學(xué)模式的開展主要是為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召。小班化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體地位最大程度的體現(xiàn)出來,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,促進(jìn)學(xué)生主動的融入到學(xué)習(xí)之中。小班化的教學(xué)模式并不僅僅是指規(guī)模小、數(shù)量少,其主旨是對學(xué)生展開個性化的教育,在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)是確保學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。所以在小學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對于小班化教學(xué)模式的運(yùn)用,加強(qiáng)對于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

    一、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

    小班化教學(xué)更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這也就使得學(xué)生在課堂中的時間比較自由。教師應(yīng)該利用學(xué)生的自由討論時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,利用情景教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,以此來吸引學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)之中,提高課堂的教學(xué)效率。生活中處處都能夠用到數(shù)學(xué)知識,針對這一現(xiàn)象,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。比如在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《平均數(shù)》的學(xué)習(xí),教師在上課之前就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放籃球比賽的視頻,以此來吸引學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣[1]。在觀看完視頻之后,教師可以提出問題讓學(xué)生思考,比如在視頻中“7好運(yùn)動員參加了三場比賽,得分分別是9分、11分和13分,而8號運(yùn)動員參加了4場比賽,分別得了7分、13分、12分和8分,那么這兩個人說的籃球水平高呢?”在問題提出后,教師要為學(xué)生留出思考的時間,讓學(xué)生對自己的問題進(jìn)行探索,尋找出判斷兩名運(yùn)動員能力高低的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

    二、結(jié)合學(xué)生的差異展開教學(xué)

    小班化教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)起學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個體,而不是面向整齊劃一的全班整體。所以在教學(xué)的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的差異展開教學(xué),確保每一個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到知識,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。德國的哲學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨曾經(jīng)說過:“世界上沒有兩片相同的葉子,同樣也沒有兩個完全相同的人”[2]。所以在教學(xué)的過程中,教師要尊重學(xué)生的個性差異,并為學(xué)生的個性創(chuàng)造發(fā)展的條件,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

    由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在差異,所以教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)活動。比如對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以為其布置難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù),對于性格活潑好動的學(xué)生,教師就可以為其設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動,讓其在實(shí)踐中既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識,又能得到個性化的發(fā)展。

    三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和探索精神

    從教師的角度而言,實(shí)施小班化教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式對問題展開探討,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和探索精神的形成[3]。比如在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,在關(guān)于學(xué)習(xí)分類整理的相關(guān)知識時,教師首先就可以為學(xué)生講解分類時應(yīng)該注意的事項(xiàng),然后將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位對身邊的物品進(jìn)行分類。在分組的過程中教師還要注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,應(yīng)該將不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生紛雜同一個小組。最后讓學(xué)生進(jìn)行成果的匯報(bào),說明自己組的分類標(biāo)準(zhǔn),和分類方法。通過合作學(xué)習(xí)的模式,學(xué)生在小組之間能夠相互幫助,共同進(jìn)步,讓學(xué)生體會到自主合作學(xué)習(xí)的樂趣,加強(qiáng)對于學(xué)生的能力培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效的進(jìn)行。

    四、結(jié)束語

    綜上所述,小班化的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑,隨著素質(zhì)教育時代的到來,小班化教學(xué)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的發(fā)展方向之一。由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少,所以教師有足夠的時間和精力對每一位學(xué)生進(jìn)行有針對的輔導(dǎo)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中,加強(qiáng)對于小班化教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。想要實(shí)現(xiàn)小班化數(shù)學(xué)教學(xué),教師就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃玉春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小班化教學(xué)策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(6):96-96.

    [2]蔡姜嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].教育,2016(11):00255-00255.

    [3]陳朝東,陳麗.大學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)改革實(shí)施的實(shí)證研究--以四川大學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2016,25(6).

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