和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)：學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生力

【摘要】一所好的學(xué)校不僅應(yīng)該擁有優(yōu)美的校園環(huán)境、深厚的文化底蘊(yùn)、先進(jìn)的硬件設(shè)施，還要具備一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素，也是保障學(xué)生健康成長、學(xué)校長足發(fā)展的內(nèi)生力。校長作為一校之首，用科學(xué)的方法建設(shè)好一支優(yōu)質(zhì)、成熟、高效的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，既是職責(zé)所在，也是管理學(xué)校的一種手段。本文結(jié)合作者的自身經(jīng)驗(yàn)，從多方面論述了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐策略，使學(xué)校由內(nèi)而外衍生一種教育的內(nèi)生力。

【關(guān)鍵詞】和諧團(tuán)結(jié) 教師團(tuán)隊(duì) 內(nèi)生力

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0210-02

在學(xué)校里，教師團(tuán)隊(duì)在涉及相互依賴的活動的時(shí)候，大家應(yīng)協(xié)調(diào)配合；在共同攻關(guān)的時(shí)候，大家能溝通信息，相互了解；在遇到困難和阻力的時(shí)候，大家能各盡所能，互相支持，互相幫助，發(fā)揮創(chuàng)新精神，克服困難，排除阻力。所有團(tuán)隊(duì)的成員能夠精誠團(tuán)結(jié)，密切合作，大家心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力?，F(xiàn)就我校如何在日常管理中構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，談?wù)勎业膶?shí)踐策略：

一、構(gòu)建團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，提升領(lǐng)導(dǎo)班子的內(nèi)生力

領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)是出色做好學(xué)校各項(xiàng)工作的基石。班子的團(tuán)結(jié)關(guān)系到學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局。只有團(tuán)結(jié)搞好了，才能統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，使領(lǐng)導(dǎo)班子形成合力和戰(zhàn)斗力，只有領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，才能給全校師生樹立良好的榜樣，從而凝聚全校師生的力量，共同推進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展，不斷開創(chuàng)新的工作局面。

1.與班子成員“約法五章”。什么樣的校長，就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，什么樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，就有什么樣的教師，所以，要打造教師團(tuán)隊(duì)精神也首先應(yīng)該從班子管理做起。班子具有團(tuán)隊(duì)精神，教師才會有凝聚力，如果班子成員個(gè)個(gè)只想著自己的利益，那么教職員工也就只能是只為自己著想的烏合之眾。在班子成員的管理中，學(xué)校要求班子成員之間一定要做到“五要”“五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆臺、要互相諒解不指責(zé)、要互相關(guān)心不冷漠。班子成員相互之間坦誠相處，善待對方，營造既有直率的批評和自我批評又有信任與支持的和諧氛圍，充分發(fā)揮個(gè)人所長，達(dá)到“一加一大于二”的整體優(yōu)勢。

2.扶持多種積極向上的職能組。我們知道，鄧小平在南下視察時(shí)也允許一部分人先富起來，同樣地，學(xué)校內(nèi)存在各種職能組：如年級組、德育組、教學(xué)組、教代會組，這些小團(tuán)體，在良好的校園文化氛圍下，可以根據(jù)自身特點(diǎn)，找出突破口，讓自己的組先“強(qiáng)”起來，對于這些積極向上的團(tuán)隊(duì)，在他們的成功路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵等方式進(jìn)行扶持，這樣對班子團(tuán)體、個(gè)人發(fā)展都會起著積極的作用。

二、建立教師目標(biāo)體系，激發(fā)教師工作的內(nèi)生力

對于一艘盲目而沒有目的地的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)，再充足的馬力也失去意義。人也一樣，目標(biāo)意味著你的一切，如果每位教師都明確自己的工作目標(biāo)，才能有工作熱情與方向。目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的愿景，只有為了一個(gè)共同的目標(biāo)和理想，團(tuán)隊(duì)成員才會走到一起；只有對目標(biāo)達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，才會形成堅(jiān)強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)。

1.制定職能小團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，進(jìn)行公平競爭。每學(xué)期放假前，要各項(xiàng)職能組負(fù)責(zé)人要依據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，制定下一步的奮斗目標(biāo)，制定出具體的實(shí)施方案，各職能組要充分發(fā)揮自身團(tuán)體的優(yōu)勢與特點(diǎn)，爭做模范團(tuán)隊(duì)。工作中既要公平競爭，也要團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)期終時(shí)通過開展評比活動，大力表揚(yáng)先進(jìn)小團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶面，激勵全體教師在有序競爭中自我發(fā)展，從而提升學(xué)校辦學(xué)水平。

2.明確個(gè)人工作目標(biāo)。以“學(xué)校給教師創(chuàng)造環(huán)境，教師給學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值”的思想為指導(dǎo)，學(xué)校工作安排時(shí)力求做到“人人想干事、人人能干事、人人干成事”，構(gòu)建以“優(yōu)秀老師、骨干教師、合格教師”為多層化的“梯隊(duì)化”師資發(fā)展模式，提出個(gè)人教師目標(biāo)，建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)成長檔案，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平的提高。

3.提出年級發(fā)展目標(biāo)。學(xué)期初，學(xué)校分別召開各年級各學(xué)科教師會議，分析班級實(shí)際學(xué)情，在設(shè)立共同教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人學(xué)期目標(biāo)和學(xué)年度目標(biāo)。同時(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)資源共享，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，在鼓勵體現(xiàn)個(gè)人意志的同時(shí)，促成團(tuán)隊(duì)的長效合作。

三、濃郁的人文關(guān)懷，感染教師的情感內(nèi)生力

教師最大的愿望就是希望得到尊重與肯定。學(xué)校要求班子成員不要對老師們頤指氣使，要從“管事的”變成“干事的”，要求善于發(fā)現(xiàn)老師們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞老師們的長處，引導(dǎo)廣大教師在工作中能揚(yáng)長避短。對老師們的不足，要變指責(zé)為包容，變批評為開導(dǎo)，要想千方設(shè)百計(jì)幫助老師們提高。這樣，學(xué)校干群關(guān)系融洽，教師互相欣賞，既保證了政令的暢通和管理制度堅(jiān)強(qiáng)的執(zhí)行力，又處處彰顯著人文的關(guān)懷。

1.互相尊重：作為校長，要尊重每一位教師，要體會到教師的辛勞，要熱愛教師，珍惜教師的奉獻(xiàn)精神，要經(jīng)常深入教師中去與教師們談心，多談工作、生活情況，想方設(shè)法為他們排憂解難。在工作中以總結(jié)他們的成績?yōu)橹?，長處為主，表揚(yáng)為主，對個(gè)別有缺點(diǎn)的教師不能過多責(zé)備。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不和，不能單聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的反映就批評教師，要多聽教師的意見，維護(hù)教師權(quán)益不受侵犯，要團(tuán)結(jié)廣大教師，對待教師人人平等。

2.情感關(guān)懷：在日常生活中，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間坦誠相待，凡遇教師家的紅白喜事，我校工會都會有所表示，特別是現(xiàn)在的二胎時(shí)期，在婦女教師的生產(chǎn)或流產(chǎn)時(shí)，學(xué)校會帶上禮物去致以祝賀或慰問；對于學(xué)校年長的老教師，他們即使沒有多大的功勞，也有苦勞，所以對待老教師，要特別關(guān)懷，在工作安排上，征求他們的意見，盡量減輕他們的工作量；每逢大的節(jié)日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會通過QQ或微信向教職員工們致以節(jié)日的問候，為了增強(qiáng)凝聚力，凡是傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要舉行教師集會談感想，訴工作，這一切樸實(shí)的做法，拉近了教師與領(lǐng)導(dǎo)，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值所在，自豪感、幸福感也會潛滋暗長。

四、公正、公平的考評制度，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)驅(qū)力

教育需要公平，義務(wù)教育法中強(qiáng)調(diào)均衡配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，都是國家用來保證教育的公平性。善待公平，它是伸張正義的基礎(chǔ)、前提和條件。世上沒有絕對的公平，但那不是我們放棄公平原則的借口。為了公平，我們可以建立公平的考評制度。

1.在績效考核中，班子帶頭，樹立榜樣，正、副校長的績效由教職工評價(jià)決定。學(xué)校將教師的制度落實(shí)情況、教學(xué)行為等與教師年終考核掛鉤，嚴(yán)格操作?？荚u結(jié)果作為教師學(xué)年評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。只要制度公平，操作公正，教師們工作的積極性就能得到激發(fā)，長處就會得以彰顯，優(yōu)點(diǎn)就會得以發(fā)揚(yáng)，自尊就會得以滿足，干勁就會得以提升。

2.多元性評價(jià)。在教學(xué)分工上，我們不僅將教師放在他們合適的崗位，更重要的是考慮他們發(fā)展的空間，力求讓教師在其專長范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，以此提升自身生命價(jià)值；在教師評價(jià)上，我們力求發(fā)揚(yáng)光點(diǎn)。學(xué)校確保每位教工在其位，謀其政，取其利，建立起能者多勞、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的崗位責(zé)任制、用人機(jī)制、考核獎懲制等制度及方案，使每位教師都能做到責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

3.量化評價(jià)。在評優(yōu)評先、職稱評聘等直接利益面前，堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，在評價(jià)上，學(xué)校在評優(yōu)評先方面只設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不設(shè)名額，更是拒絕互評。很多學(xué)校在評價(jià)上，實(shí)施互評的辦法，以示是民眾的呼聲，公平公正，但如果人心不平，那就是會造成拉幫結(jié)派，人情分多于功勞分，會造成學(xué)校更大的不團(tuán)結(jié)，所以我們還是交給量化評價(jià)上，一張量化評價(jià)表，讓每位教師的績效看得到，算得出，讓人心服口服。

五、和諧的辦公環(huán)境營造教師團(tuán)隊(duì)的互助生長力

健康和諧的辦公環(huán)境能使團(tuán)隊(duì)成員之間從生疏到熟悉、從提防到開放、從動蕩到穩(wěn)定、從排斥到接納、從懷疑到信任，可以在長時(shí)期內(nèi)使人們保持親密。團(tuán)隊(duì)關(guān)系越和諧，組織內(nèi)耗越小，團(tuán)隊(duì)效能就越大。同時(shí)，工作環(huán)境和諧，人的潛能可以充分發(fā)揮，工作效率、質(zhì)量就會大大提高。幾年以來，學(xué)校把經(jīng)營“人心”當(dāng)做一項(xiàng)工程來抓。

1.用人文關(guān)懷溫暖人心。曾經(jīng)在“教學(xué)管理資源網(wǎng)上”看到這樣一組討論話題：校長的職責(zé)范圍有多大？下面發(fā)帖的人很多，但大都不是正面回答，而是借此發(fā)牢騷，有一個(gè)名曰“苦行僧”的說：“校長是不能得罪的，他們的肚子不是很大，而且他們手里有權(quán)，一旦得最，總是有穿不完的小鞋。”一個(gè)名曰“我行我素”的說：“現(xiàn)在許多校長是在做校長，而不是在當(dāng)校長，有遠(yuǎn)見、有良知、有謀略的校長幾乎鳳毛麟角！”還有一個(gè)“過客匆匆”的說：“我們學(xué)校的校長硬軟不備，只跑外交，不抓教學(xué)，不和教師溝通，朝令夕改，并且要別人絕對服從，動不動就扣什么績效工資，我們的學(xué)校完了?！币陨涎哉撾m然有些偏激，但從另一個(gè)角度來說我們的校長在處理工作和人際關(guān)系時(shí)確實(shí)很棘手。但作為校長，你不能漠視群眾的呼聲，所以一定要在權(quán)衡學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，處理好干群關(guān)系。正如重慶巴蜀小學(xué)校長國家督學(xué)專家組成員廖文勝所說的那樣，無論你校長有多忙，一定要拿出經(jīng)歷來關(guān)心教師的物資生活和精神生活，千萬別忘了離退休教師。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓教師感受到學(xué)校是體驗(yàn)快樂收獲幸福的地方

2.用坦誠相待交換人心。要以教師發(fā)展為本，全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師的客觀差異，公平調(diào)整差異，對有學(xué)識、高水平、愛提不同意見或有小毛病的教師不求全責(zé)備，以尊重人、激勵人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，為每個(gè)教師的智慧和才能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，給教師樂業(yè)的空間、發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，發(fā)掘教師的潛能，激發(fā)教師的內(nèi)部動力，同時(shí)大力培植群體精神和群體意識，最大限度地化解各種矛盾，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展。

3.用高尚人格信服人心。以德服人。學(xué)校堅(jiān)持以德治校，在原則上堅(jiān)持，在方法上靈活，重人情，通人性，不丟人格，作風(fēng)民主，校平時(shí)做到平易近人，以情感人，以情育人，努力構(gòu)建一種和諧、先進(jìn)的校園文化，努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、平等、民主、寬松、和諧的工作氛圍，以文化培育人，以環(huán)境熏陶人。

4.用名言警句教化人心。學(xué)校向全體教職工提出倡議“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。人們的很多矛盾，都緣于是非與誤會，只要少了閑言碎語，心胸廣闊，形成相互理解、相互關(guān)愛的和諧氛圍，就可以使每一個(gè)教師都生活在人際和諧的溫馨的大家庭中，感受到學(xué)校的溫暖、同事的溫情和關(guān)愛，相互之間互相支持、互相關(guān)心、互相合作，真正處在良好的心理環(huán)境中，既為同事的發(fā)展進(jìn)步提供機(jī)會和支持，更激發(fā)出自己進(jìn)步的意識和要求。

中國千百年來倡導(dǎo)“以和為貴”，在當(dāng)今社會中，“和諧”更是智者的風(fēng)向標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)校管理的靈魂就在于構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化，以和諧積極向上的校園文化來引導(dǎo)教師不斷自我成長和自我超越，從而促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：

袁浩標(biāo)（1975-8），男（漢族），東莞市，東莞市東城第二小學(xué)，職稱：中學(xué)一級教師；研究方向：學(xué)校管理。