翻轉(zhuǎn)課堂在三視圖教學(xué)中的應(yīng)用

張如椿

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育改革的推進(jìn)，教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，也逐漸探尋出更加貼合學(xué)生、貼合實(shí)際的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一定的成效，數(shù)學(xué)教學(xué)如何與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平對(duì)于當(dāng)今高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)值得思考。本文從具體的三視圖教學(xué)入手，從教學(xué)前、課堂中、教學(xué)完畢后三個(gè)階段探索翻轉(zhuǎn)課堂支撐下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0163-02

翻轉(zhuǎn)課堂尊重了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地通過(guò)自主學(xué)習(xí)更多參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)然，基于翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在微視頻錄制、課堂建議收集、課堂之后的活動(dòng)組織等方面更多地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和效率。下面以數(shù)學(xué)三視圖教學(xué)為例進(jìn)行分析高中數(shù)學(xué)如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)則立，課堂前做好充足準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)學(xué)科因其復(fù)雜、抽象、晦澀難懂，而且所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是無(wú)法完全滿足的。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂之外是學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地。要想讓學(xué)生更好發(fā)揮好這個(gè)陣地的作用，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻，在微視頻中明確教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)分析等，讓學(xué)生對(duì)所即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)最大程度的掌握。拿立體的三視圖來(lái)說(shuō)，可以由簡(jiǎn)及繁，以動(dòng)態(tài)的形式來(lái)展現(xiàn)正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，特別是特殊物品的三視圖。由于視頻可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，可以讓初次接觸的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的靈活性。另外，教師要選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的物品，包括桌椅板凳、水杯、文具等，以便更加直觀、準(zhǔn)確地了解與掌握，此外，教師還要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)計(jì)劃與微視頻資料科學(xué)結(jié)合。另外還可以留下視頻資料的獲取方式，包括一些拓展資料、活動(dòng)資料等，比如三維空間圖的構(gòu)造、光照射物體的成像等，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的效果。

同時(shí)，為了增加學(xué)習(xí)的靈活性，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異分組建立學(xué)習(xí)小組，比如微信群、qq群等，讓學(xué)生在群里進(jìn)行充分討論、交流、互助，共同交流三視圖學(xué)習(xí)的方法、感悟和運(yùn)用，此外，還要為學(xué)生提供寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不要為趕進(jìn)度過(guò)多干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、重解惑，課堂中做好引導(dǎo)作用

雖然在翻轉(zhuǎn)課堂支撐下，課堂之外是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的答疑解惑也具有不可替代的作用。由于學(xué)生的認(rèn)知能力、閱歷有限，所以對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)雜、艱澀的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面的理解或運(yùn)用，甚至?xí)霈F(xiàn)理解的偏差和對(duì)知識(shí)的誤解，這就需要充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂前的自主學(xué)習(xí)后所留下的難點(diǎn)或者被學(xué)生所理解的誤區(qū)進(jìn)行精度講解。這個(gè)講解是對(duì)微視頻的更多角度的講解，更是對(duì)微視頻之外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這才能更好地拓展學(xué)生的思維和能力。

再拿幾何體的三視圖教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師可以先分組讓學(xué)生對(duì)三視圖知識(shí)進(jìn)行講解，只有會(huì)講才能證明是真正掌握了，同時(shí)也可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)的距離感。此外，教師課堂之上不要對(duì)三視圖的基本知識(shí)一帶而過(guò)，而是對(duì)幾何體的三視圖產(chǎn)生的原因及在實(shí)際生活中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行講解，如將幾何體進(jìn)行平面鋪展，對(duì)各個(gè)平面進(jìn)行標(biāo)號(hào)α、β、γ……讓學(xué)生在腦海中形成立體后再畫(huà)出三視圖的形狀，這是微視頻里所沒(méi)有的。正式課堂授課后，教師還可以將更多立體平面進(jìn)行鋪展，讓他們按小組進(jìn)行充分討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，按照鋪展的平面進(jìn)行手工合成立體幾何物，更加直觀、真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)由平面到立體再到三視圖的轉(zhuǎn)變。

如此，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三視圖的基本知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上活學(xué)活用，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)深度、難度，這不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理滿足也起到了一定的積極作用。

三、收建議，持續(xù)做好課堂后的跟蹤反饋

課后是學(xué)生對(duì)知識(shí)沉淀、舉一反三的環(huán)節(jié)。教師要注重收集學(xué)生在課堂之外、課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題、想法、建議等，持續(xù)完善到之后的視頻錄制、課堂授課、作業(yè)布置、活動(dòng)組織中，這也是持續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)和必要步驟。如，三視圖課后有的學(xué)生無(wú)法在腦海中很快形成由平面轉(zhuǎn)換成立體圖形的形狀、或者是無(wú)法通過(guò)三視圖來(lái)還原幾何體的本來(lái)形狀，這就要求教師一方面需要家長(zhǎng)的協(xié)助，幫助學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)；另一方面讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)前期視頻或者課堂視頻的講解；再者，就是教師要組織幾何體識(shí)別活動(dòng)，先由學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，再由小組進(jìn)行練習(xí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合身邊事物，如桌子、椅子、杯子等進(jìn)行練習(xí)，匯集練習(xí)中遇到的困難，在課堂教學(xué)中再有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)講解，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

收取學(xué)生的建議，不僅僅是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更是讓學(xué)生作為設(shè)計(jì)者對(duì)接下來(lái)的三視圖授課的課堂內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅教師能在了解學(xué)生掌握三視圖知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展更深層次的教學(xué)活動(dòng)，更是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，更能對(duì)推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育產(chǎn)生積極作用，讓“教師先教學(xué)生后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生先學(xué)教師后教”。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加具有靈活性、個(gè)性化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。當(dāng)然，要想將翻轉(zhuǎn)課堂更加有效地進(jìn)行推進(jìn)、推廣，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的重視與配合，特別是要提高教師的認(rèn)知水平。另外，還要保證有完善的硬件設(shè)施，如網(wǎng)速、電腦、多媒體等。為此，我們必須匯集多方力量，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際探索一條有自身特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式。

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