核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學新視角

郭嘉欣

【摘要】核心素養(yǎng)是評價學生綜合能力之本，在高中英語課堂教學活動中，不但應當培養(yǎng)學生的思維能力，注重學生課堂內(nèi)容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發(fā)展，同時也應當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。本文，我與大家探討英語核心素養(yǎng)下的高中英語教學策略，切實提升學生英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學策略 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0004-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先就應當調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學模式。傳統(tǒng)的英語教學模式下，我們教師多數(shù)采用的是一對多、滿堂灌的教學方式，在教學活動中沒有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學模式下的英語教學，不利于學生自身英語能力和水平的提高。在實踐教學的活動中，應當敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學任務和計劃的過程中，根據(jù)學生的自身特點，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務相契合的教學計劃，提高了學生對課堂英語教學內(nèi)容的學習掌握，例如，在北師大版的Module7 unit9 Wheels我創(chuàng)設(shè)了詞匯：the benefits of cycling，save energy，public transportation，the shared-bike，pedestrian，pavement，reduce air pollution，unload apps，contribute to physical health，take action，decline traffic jams，diseases and deaths，bring convenience to，lessen parking places.通過對這個情境的呈現(xiàn)，既讓學生在整體的情境中學到了語言知識（重點詞匯），又讓學生在情境中鍛煉了自己的語言理解能力。通過語言技能的訓練，在一定程度上提升了語言表達。

二、轉(zhuǎn)變觀念，塑造學生的核心素養(yǎng)

教書育人是我們教師的基本責任，相比于教書，育人更加重要。隨著新課程標準的改革，教學的重點課堂教學的目標不再僅僅是課堂知識內(nèi)容的教授上，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在教學活動中注重培養(yǎng)學生良好的道德觀念和綜合素質(zhì)的提升。在教學活動中，應當采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生體驗英語、運用英語的能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在北師大版的Module1 Unit3 Festivals 我用中西方幾個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，中國的進行了文化差異的對比。中國的the Spring Festival，the mid-autumn Festival，the Lantern，F(xiàn)estival及西方的 thanks-giving day，the Easters，Christmas，Halloween，等讓學生對所學文本進行創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新活動從更高層次對文本內(nèi)涵進行深層挖掘。其中有小組以小劇本的方式，以來自不同國家的節(jié)日為背景，巧妙地將自己的觀點融入其中，在輕松愉快的氛圍中闡明“入鄉(xiāng)隨俗”。學生在學習語言掌握知識的過程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

三、加強交際 彰顯學生的核心素養(yǎng)

語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習得，而文化意識的培養(yǎng)更需要交際來實現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用教材以外的網(wǎng)絡(luò)信息資源來引導學生更多地了解和接觸英語國家各方面的信息很方便，因此本文所指的交際是突破了以往的僅僅是“面對面的真實”的交流，而是借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與“面對面的虛擬”交流，擴大交流空間，為學生創(chuàng)造更多的交流機會，讓學生學以致用。

四、知情融合 貫穿學生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教學把課堂視為一個由認知和情感交織共生的生活世界，一方面認知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調(diào)節(jié)作用，情感和認知在課堂教學中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進的關(guān)系。課堂教學中，要充分挖掘和利用教材、使教學過程既是認知訓練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮我們教師的言傳身教，準確找到教與學和諧一致的結(jié)合點，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠打動學生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。例如，在北師大版的Module1 Unit2 Hero 我以課文的英雄為典范，鼓勵學生樹立正確的人生觀，努力刻苦學習，將來成為歷史的創(chuàng)造者，時代的引領(lǐng)者。

五、結(jié)語

社會的發(fā)展，需要教育教學過程中不斷加深對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為高中教學中的一門基礎(chǔ)語言學科，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，在課堂教學活動中，不斷的總結(jié)和革新教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，促進學生英語聽、說、讀、寫等能力的全面提高，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

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