淺談高中英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀和提高方法

張運(yùn)鵬

【摘要】教師必須特別重視英語(yǔ)寫作的重要性，認(rèn)真分析英語(yǔ)寫作出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及提高寫作能力的方法。指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作 現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 提高方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0010-02

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅有在考試中得到高分的作用，還有更加現(xiàn)實(shí)的意義。而其中英語(yǔ)寫作能力的重要性更是不言而喻，寫作能力反映的是一個(gè)人的實(shí)際語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作能力提高的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)真分析英語(yǔ)寫作出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略，有目的、有計(jì)劃地去提高學(xué)生的寫作能力。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)困擾高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題就是寫作，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)不足，缺乏寫作動(dòng)機(jī)；受漢語(yǔ)思維影響，作文中頻頻出現(xiàn)漢式英語(yǔ)；基本語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，詞匯量貧乏，文章內(nèi)容單調(diào)乏味，思路不清；語(yǔ)篇布局能力較弱等。根據(jù)新編高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀寫這四種基本技能中，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，而寫作正是這種語(yǔ)言能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。高中英語(yǔ)寫作之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要從以下兩方面找原因：

1.教師方面

大部分英語(yǔ)教師只忙于知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的傳授而忽視了英語(yǔ)寫作教學(xué)；或是平日教學(xué)中不提寫作，考前臨陣磨槍，在黑板上抄幾篇范文，督促學(xué)生朗讀、背誦；或是課堂上，教師給出寫作題目，學(xué)生課內(nèi)完成，課下教師匆匆批改，沒(méi)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，草草了事。顯然，這些教師都沒(méi)有采取科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，教師對(duì)寫作表現(xiàn)出來(lái)的淡漠，直接導(dǎo)致學(xué)生不重視寫作，即使產(chǎn)生寫作的愿望，也不知道寫什么、怎么寫，因而寫不出一定水準(zhǔn)的作文。

2.學(xué)生方面

首先是沒(méi)有良好的寫作習(xí)慣，不少學(xué)生認(rèn)為寫作水平的提高就是多寫幾篇作文，寫時(shí)先進(jìn)行中文構(gòu)思，再翻譯成英語(yǔ)。然而結(jié)果是句型誤用、搭配不當(dāng)、語(yǔ)法凌亂、句意生硬、內(nèi)容空洞、英文表達(dá)嚴(yán)重漢化；其次，學(xué)生心理方面缺乏自信，甚至談“寫”色變，覺(jué)得動(dòng)筆寫作是一件頭疼的大事。再者，學(xué)生缺乏扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和寫作技巧。英語(yǔ)寫作本身是一種綜合能力的運(yùn)用，如果學(xué)生沒(méi)有適量的詞匯，缺乏正確的英語(yǔ)詞法、句法、段、語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)生寫出來(lái)的文章就出現(xiàn)語(yǔ)意不連貫、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、內(nèi)容不完整的作文。

二、提高學(xué)生寫作能力的方法

1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）詞匯教學(xué)

高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)之一是單詞密度較大，每模塊平均四五十個(gè)。為了幫助學(xué)生有效記憶單詞、積累詞匯量，筆者教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。但是，識(shí)記畢竟是呆板的方法，運(yùn)用才能使學(xué)生真正掌握詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，筆者應(yīng)努力拓寬教學(xué)活動(dòng)的層面，有計(jì)劃、有目的地利用一切行之有效的詞匯教學(xué)手段豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。在初中階段教學(xué)詞匯時(shí)，盡量利用實(shí)物、形體語(yǔ)言、插圖、圖片等方式教學(xué)詞匯；高中詞匯教學(xué)常用歸納分析法、構(gòu)詞法、舉例法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、根據(jù)上下文猜詞法、用英語(yǔ)解釋生詞等方式讓學(xué)生在有意義的情景和交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)生詞。

（2）句型教學(xué)

句型是寫作的基本框架，訓(xùn)練學(xué)生掌握五大基本的句型結(jié)構(gòu)（主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓，主謂賓賓補(bǔ)）及其用法。新教材每個(gè)模塊都有一定數(shù)量的慣用句型和語(yǔ)法項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程中，把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合，以舊引新，創(chuàng)設(shè)一定的有意義的語(yǔ)言情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)模仿，并加以必要的解釋講解。注意英漢語(yǔ)句的差異和英語(yǔ)的表達(dá)語(yǔ)序。如英語(yǔ)中動(dòng)詞有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，名詞有單復(fù)數(shù)，代詞有主賓格，名詞前常帶冠詞，而這些在漢語(yǔ)里無(wú)相應(yīng)的形式，學(xué)生易出錯(cuò)。為此，筆者堅(jiān)持精選具有代表性的單句改錯(cuò)練習(xí)，以使學(xué)生留下深刻影響，避免寫作時(shí)這類錯(cuò)誤的發(fā)生。

（3）語(yǔ)法教學(xué)

學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生寫出完整無(wú)誤句子的前提條件。這就要求平時(shí)多寫多練含有定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句和舍有非謂語(yǔ)動(dòng)詞等多種表達(dá)形式的英語(yǔ)句子，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)能力。

（4）課文教學(xué)

課文閱讀教學(xué)不僅要對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法以及英語(yǔ)所特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)課文的篇章結(jié)構(gòu)。一篇好的文章就是我們學(xué)習(xí)寫作布局謀篇的優(yōu)秀范例。高中英語(yǔ)新教材每模塊有兩篇閱讀課文，一篇為精讀，另一篇可作為泛讀。在講解精泛讀課文時(shí)，先把閱讀課文作為整體來(lái)處理，然后討論細(xì)節(jié)問(wèn)題。讀前，先把閱讀任務(wù)告訴學(xué)生，如把握大意，掌握主要事實(shí)，理解作者意圖。然后根據(jù)課后閱讀任務(wù)，作相關(guān)讀后檢測(cè)。最后，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)各類題型，如寫出各段落要點(diǎn)，排列主要事件，定文章主題體裁，分析作者觀點(diǎn)態(tài)度等。

2.掌握作文技巧

凡事都有技巧可取，英語(yǔ)寫作也一樣。尤其是在高考最后沖刺階段，要想使學(xué)生的文章上臺(tái)階，那就必須指導(dǎo)他們掌握一定的寫作技巧。除了上文提到的注意大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫工整、仔細(xì)審題、把握時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等外，寫作時(shí)更應(yīng)注意內(nèi)容完整，使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)度性詞或短語(yǔ)使行文連貫；注意句式變化，力求在語(yǔ)言表達(dá)正確的基礎(chǔ)上追求語(yǔ)言表達(dá)的高級(jí)性。如：簡(jiǎn)單句和并列句的交替使用；三大復(fù)合句、三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用；特殊句式（強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、省略句）的使用等點(diǎn)綴文間，以增加文章的 “ 亮點(diǎn)”。

（1）要注意句子結(jié)構(gòu)的完整，一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)從句不能獨(dú)立作為句子。例如：I like playing basketball. especially on Sunday. 在這個(gè)句子中，on Sunday 只是個(gè)短語(yǔ)不能作為句子。應(yīng)改為：I like playing basketball，especially on Sunday.

（2）避免使用一連串并列句，注意主次分明。例如：We entered the office of the school. I met the president，and heaskeda teacher to show us the teaching buildings. 這句話中出現(xiàn)了三個(gè)并列句，主次不分明。應(yīng)改為：We entered the office of the school. We met the president，who calleda teacher to show us that each buildings.

（3）注意修飾語(yǔ)的位置。一個(gè)詞或詞組作為修飾語(yǔ)時(shí)，如果不靠近它所修飾的詞，就會(huì)使句子的意思改變，或使之變得毫無(wú)意義。例如：We noticed several deadanimals drivingalong the wooded road. 應(yīng)改為：Drivingalong the wooded road，we noticed several deadanimals.

（4）注意句子的關(guān)系要一致。在同一個(gè)句子中的人稱、語(yǔ)氣、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)應(yīng)保持一致。例如：We get off the busand rented one of the boats that we used to get to the Island.這屬于時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，應(yīng) 改 為 ：We got off the busand rented one of the boats that we used to get to the Island.

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

（1）學(xué)生間自改互改。學(xué)生完成自己的文章后，按照老師前面的要求先讓他們自己改。然后，因?yàn)閷W(xué)生寫的短文中的錯(cuò)誤并非都相同，所以可以讓他們互改文章，如同桌互改。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上標(biāo)記，待互相討論之后取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，直至學(xué)生得到了滿意的答案。這樣學(xué)生心里當(dāng)然就會(huì)有一種收獲感，自然就很高興了，慢慢的他們的寫作興趣自然而然就會(huì)漸漸加大。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀兩三遍，琢磨一下自己的文章是否符合材料要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，做最后細(xì)致的修改，書寫一定要整潔，再交教師查閱。

（2）教師及時(shí)講評(píng)。教師對(duì)學(xué)生寫作的及時(shí)講評(píng)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí)和提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如將批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的普遍的和典型性的錯(cuò)誤給學(xué)生做一分析后更正；將一些書寫好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作講評(píng)時(shí)可以讀給全班學(xué)生聽(tīng)或張貼在教室。這樣不僅給其他學(xué)生給予示范作用而且給本學(xué)生給予一種鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練首先要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后由教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行各種題材的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，學(xué)生在有序的專項(xiàng)訓(xùn)練和及時(shí)評(píng)價(jià)中不斷拾級(jí)攀越，最終達(dá)到妙筆生花的境界。需要注意的是，英語(yǔ)寫作能力的提高并不是一蹴而就的，它需要一步一步地積累，但是，功夫不負(fù)有心人，只要努力付出就一定能收到應(yīng)有的效果。

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