小學(xué)心理班會(huì)課的積極探索

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作。然而并不是每一所學(xué)校都配有足夠的專(zhuān)職心理健康教師，以精準(zhǔn)地服務(wù)到每一個(gè)班級(jí)、每一位同學(xué)。小學(xué)生更為直接的管理者和接觸者為班主任，班主任可以將適合本班學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容，有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，使心理健康教育與班主任工作及班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，多種途徑開(kāi)展心理健康教育。

一、心理班會(huì)：班會(huì)和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合

小學(xué)主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理及思想教育的有機(jī)組成部分，其組織形式、主體、主題是多種多樣的。在此基礎(chǔ)上，加入心理學(xué)元素，把心理團(tuán)輔活動(dòng)、體驗(yàn)感和參與性融入其中，開(kāi)設(shè)心理班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生投入其中，在團(tuán)體內(nèi)的人際交往中體驗(yàn)自己、感受他人。

不同于傳統(tǒng)的班會(huì)活動(dòng)，心理班會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在完成德育目標(biāo)的同時(shí)，注重對(duì)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)；在課堂中，更加注重體驗(yàn)性和活動(dòng)性，以團(tuán)輔的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在各種游戲、情境體驗(yàn)、合作中促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。班主任充分參與到活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考和感悟。

二、心理班會(huì)的實(shí)踐探索

心理班會(huì)中的問(wèn)題來(lái)自班級(jí)同學(xué)日常相處，在學(xué)生的積極思考中得到解決。在四年級(jí)的班會(huì)課上，筆者進(jìn)行了有效嘗試：

1.探尋事件緣由。

四年級(jí)的男女生在午間休息時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)吵，男生擾亂女生正在進(jìn)行的時(shí)裝秀彩排，事態(tài)從幾個(gè)人的爭(zhēng)論上升為一群人的相互攻訐。

2.分析行為表現(xiàn)。

四年級(jí)的男女生相互不來(lái)往，分別行動(dòng)，彼此之間針?shù)h相對(duì)，無(wú)論是與同性還是與異性的互動(dòng)，他們都欠缺人際交往技巧。

3.心理元素思考。

作為班主任，在處理這次事件的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單地詢問(wèn)原因，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育，而是要在學(xué)生行為表現(xiàn)中，挖掘出事件背后的積極心理元素，通過(guò)開(kāi)展心理班會(huì)，讓學(xué)生自己體會(huì)到合作的重要性。因此，以培養(yǎng)班級(jí)成員的互助合作意識(shí)為目標(biāo)，以鍛煉班級(jí)積極分子的組織能力為著力點(diǎn)，以學(xué)生喜歡的活動(dòng)、游戲的方式開(kāi)展心理班會(huì)“我的時(shí)裝我做主”。

4.學(xué)生組織活動(dòng)。

分析調(diào)查：以采訪的方式隨機(jī)向班級(jí)成員進(jìn)行調(diào)查，包括對(duì)時(shí)裝秀的興趣度，對(duì)心理班會(huì)有何期待和想法等?；顒?dòng)開(kāi)始前，大量收集學(xué)生的想法。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：男女生各派出代表，女生作為時(shí)裝秀活動(dòng)的組織者，男生作為協(xié)助者。要求制定一份活動(dòng)計(jì)劃書(shū)，從活動(dòng)目的、人員組織與分配、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、主持人競(jìng)選、臺(tái)詞設(shè)計(jì)等方面規(guī)劃本次服裝秀。女生小楊帶領(lǐng)同學(xué)一起參與計(jì)劃書(shū)的制定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：組織者制作宣傳單，講明活動(dòng)的目的和游戲方式，向全班同學(xué)進(jìn)行宣傳，激發(fā)同學(xué)發(fā)揮奇思妙想設(shè)計(jì)服裝的興趣。為了增加活動(dòng)的趣味性，還準(zhǔn)備了一些活躍氣氛的音樂(lè)和小獎(jiǎng)品。

技術(shù)支持：班主任起著引導(dǎo)和答疑解惑的作用，引導(dǎo)人員合理分工，并經(jīng)常請(qǐng)小楊等同學(xué)來(lái)開(kāi)會(huì)，講解四年級(jí)男女生不和的心理原因以及人際相處的應(yīng)對(duì)技巧，詢問(wèn)組織過(guò)程中他們的想法和困惑，及時(shí)從心理學(xué)和管理學(xué)角度給予幫助。

5.開(kāi)展心理班會(huì)。在小楊等同學(xué)的努力下，心理班會(huì)有模有樣地舉行了。參與同學(xué)分小組合作完成時(shí)裝設(shè)計(jì)，每組選派一人參與時(shí)裝表演、一人介紹設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。表演結(jié)束后，自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合，評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳配色獎(jiǎng)”“最團(tuán)結(jié)小組”“最佳領(lǐng)導(dǎo)者”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并給獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。

班會(huì)課結(jié)束后，班主任帶領(lǐng)班級(jí)全體成員分享自己對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，并填寫(xiě)了活動(dòng)反饋單：“你對(duì)今天心理班會(huì)課的評(píng)價(jià)是……”，“在本次活動(dòng)中，你最大的收獲在于……”，“你有什么想對(duì)組織者說(shuō)的”。通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)每個(gè)學(xué)生思考，提出對(duì)本次活動(dòng)的意見(jiàn)，以及對(duì)今后班會(huì)課的期望。

學(xué)生的積極心理品質(zhì)有時(shí)候就是“玩”出來(lái)的，關(guān)鍵在于教師要深入引導(dǎo)，將心理元素滲透到班會(huì)課中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)掘自己的潛能，學(xué)會(huì)如何組織活動(dòng)、如何與自己相處、如何與同伴溝通，從而解決問(wèn)題，促進(jìn)身心健康、幸福發(fā)展。

圖1 以班級(jí)問(wèn)題為核心的心理班會(huì)探索