新疆農(nóng)業(yè)大學少數(shù)民族大學生武術(shù)課程開展現(xiàn)狀與對策研究

阿依古麗·木卡塔依

（新疆農(nóng)業(yè)大學體育教學部，新疆 烏魯木齊 830052）

武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)項目深受廣大人群的喜愛，它不僅修身養(yǎng)性、強身健體，還能充分展現(xiàn)人體的陰柔陽剛之美。為了大力弘揚與傳承武術(shù)文化，新疆農(nóng)業(yè)大學將武術(shù)作為大學生新生體育課的必修內(nèi)容，由新疆農(nóng)業(yè)大學教師自編一套長拳作為學習內(nèi)容，由于武術(shù)運動兼具心理與生理的教育功能，而大學生階段正是青少年在身心發(fā)展上的重要時期，所以武術(shù)是非常適合在大學推廣的運動項目之一。由于地域的特殊性，學校一半學生的都屬于少數(shù)民族，通過武術(shù)教學可以培養(yǎng)少數(shù)民族學生的中華精神，讓學生更加了解中國傳統(tǒng)文化，提高自己的愛國熱情與民族自信心。本文通過對新疆農(nóng)業(yè)大學武術(shù)教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找出不足與缺陷，旨在為今后課程更好地開展與改革。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新疆農(nóng)業(yè)大學少數(shù)民族大學生武術(shù)課程開展現(xiàn)狀與對策。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 設計針對高校少數(shù)民族學生的問卷，發(fā)放問卷前請相關(guān)專家及教師進行效度評價，問卷具有較為合理的科學性和有效性，發(fā)放問卷230份，有效問卷為215份。

1.2.2 訪談法 為了解武術(shù)課的開展情況，與新疆農(nóng)業(yè)大學任課教師及學生進行訪談交流。

1.2.3 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)，查閱近年來發(fā)表的關(guān)于高校武術(shù)教學和教學效果的論文，為問卷的設計、問題的分析奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 利用Excel軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)教學在新疆農(nóng)業(yè)大學的開展情況

根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學教學大綱的要求，武術(shù)課程統(tǒng)一在大一年級的秋季學期開設，為12周教學，每周2學時，以自編長拳為主。授課班級為男女混合班，預科班（少數(shù)民族學生）與普通班（大部分為漢族學生）分開授課。

2.2 武術(shù)理論課教學效果的調(diào)查

國家教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中表明，大學公共體育課的理論教學比重不低于總課時量的10%，因此每學期至少有4個學時的理論課教學。但實際教學中，教師對武術(shù)理論教學比較輕視，一學期的理論課最多2個學時，有的教師甚至沒有理論課的安排。

2.3 影響少數(shù)民族大學生武術(shù)理論教學效果的因素

從結(jié)果可以看出，少數(shù)民族學生學習武術(shù)的最大障礙就是興趣低，其次是認為學習武術(shù)意義不大，不貼近實際，37.25%的學生認為有一定的難度，25.68%的學生存在語言障礙，見表1。

2.4 少數(shù)民族大學生對武術(shù)技能教學內(nèi)容的喜歡程度調(diào)查

由調(diào)查結(jié)果可以得出少數(shù)民族學生對于武術(shù)的喜歡程度，非常喜歡的學生較少，占17.23%，比較喜歡的學生占40.68%，保持中立態(tài)度的同學有32.64%，剩下9.45%的學生表示不喜歡這項運動，見表2。

表1 影響少數(shù)民族大學生武術(shù)理論教學效果的因素

表2 少數(shù)民族大學生對武術(shù)技能教學內(nèi)容的喜歡程度

2.5 影響少數(shù)民族大學生學習武術(shù)效果的因素

調(diào)查顯示，少數(shù)民族學生中有33.62%的學生認為武術(shù)內(nèi)容枯燥，26.11%的學生認為教學方法不合理，21.34%的學生認為難度過大，18.93%的學生認為沒有實用性，見表3。

表3 影響少數(shù)民族大學生學習武術(shù)效果的因素

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 學生缺乏對武術(shù)運動的興趣，在體育教學中，學習興趣是影響學習自覺性和積極性的重要因素，學生的學習興趣一經(jīng)被激發(fā)，他們就會高度集中注意力并堅持不懈的努力等，從而提高教學的效果。

3.1.2 學生缺乏對武術(shù)的正確認識，其最大原因是武術(shù)理論指導過少。缺乏理論的指引，就無法理解傳統(tǒng)武術(shù)的精髓。少數(shù)民族學生由于文化差異，缺乏對武術(shù)知識的了解，不能很好的理解中國傳統(tǒng)武術(shù)的內(nèi)涵，因此進行武術(shù)教學就比較困難，既提不起學生的興趣，又不能發(fā)揮武術(shù)的作用。

3.2 建 議

3.2.1 加快師資隊伍建設，提高武術(shù)教師執(zhí)教能力 體育教師是學校體育工作的主體，是教師隊伍中的一個重要分支，它的發(fā)展關(guān)系到民族體質(zhì)的增強、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中發(fā)揮著獨特的教育作用。針對新疆農(nóng)業(yè)大學體育教師的現(xiàn)狀，可以采取加強教師業(yè)務學習和進修的方式，不斷提升教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平。教師要對自身有更高的要求，要在教學中掌握學生的實際情況，針對學生的個體差異來不斷創(chuàng)新教學手段和方法，最終來提升民族學生武術(shù)學習的效果。

3.2.2 增加理論課內(nèi)容，豐富課堂形式新疆農(nóng)業(yè)大學在教學過程中理論學時數(shù)過少，學生對于武術(shù)的文化內(nèi)涵和價值基礎(chǔ)缺乏認識和理解，因此教學效果不理想。今后需加入相關(guān)的理論知識，可以在理論課中加入一些武術(shù)小故事，或者組織一些武術(shù)表演，豐富課堂內(nèi)容與形式，提高學生的興趣；同時可以增加學生感興趣的內(nèi)容，如散打、防身術(shù)等，提高學生的防身自衛(wèi)效果。

中華武術(shù)作為中國民族傳統(tǒng)體育項目，具有深厚的民族文化底蘊和民族情結(jié)，反映出東方民族文化的光彩，是中華民族經(jīng)過長期實踐中不斷積累和豐富的一項重要的文化財富和文化遺產(chǎn)，開展武術(shù)教學來培養(yǎng)民族學生對于中華文化認知、愛國主義意識也是教師所要完成的教學目標之一。當前信息化高速發(fā)展，新生代受外來文化的影響逐漸擴大，往往容易忽視我國的傳統(tǒng)文化和思想，不利于傳承我們中華民族的文化精神，高校是弘揚中國傳統(tǒng)武術(shù)最高效的“寶地”，我們有責任建立學校開展民族傳統(tǒng)體育的氛圍和平臺，通過武術(shù)的學習渲染，增進民族認同感，提高民族自豪感和自信心。