在課外閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

林先

一、激發(fā)閱讀興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶@句話當(dāng)中，我們可以得出興趣對于學(xué)習(xí)極其重要。所以，小學(xué)語文教師要通過有效地方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠快樂的參與到課外閱讀中去，進(jìn)而學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。筆者在結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后認(rèn)為，可以通過以下幾點(diǎn)方式來增強(qiáng)學(xué)生對于課外閱讀的興趣：其一，采取講故事的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀方面的興趣。在課堂當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生將自己在課外閱讀過程中了解到的故事講給全班同學(xué)聽，并看誰的故事多，看誰的故事精彩，最后評選出“故事大王”，進(jìn)而通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的積極性。其二，通過榜樣來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生們講一些與名人有關(guān)的讀書故事，并鼓勵(lì)學(xué)生向這些名人進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以介紹本班某位同學(xué)喜歡閱讀的事例，這樣能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣。其三，讓學(xué)生互相推薦課外書籍來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的興趣較為相似，并且求同心理極其強(qiáng)烈，因此在開展閱讀課時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互之間推薦自己覺得很好的書，這樣對于他們自己互薦的書更有興趣研讀。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

課外閱讀主要是對課內(nèi)學(xué)習(xí)予以補(bǔ)充和延伸，若僅僅通過教材以及相關(guān)的參考資料來開展語文教學(xué)，是非常有限的，無法有效滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求。因此課外閱讀就顯得尤為重要，那么怎樣來選擇小學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)教師在向?qū)W生推薦一些課外閱讀材料時(shí)，要結(jié)合知識(shí)、思想以及文學(xué)性，并且要根據(jù)不同年齡與年紀(jì)的學(xué)生，推薦不同的課外閱讀內(nèi)容，這樣才更利于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課后，為了讓學(xué)生加深記憶，教師可以布置讓學(xué)生介紹自己喜歡的海洋動(dòng)物這一課后作業(yè)，介紹內(nèi)容包括特點(diǎn)、生活習(xí)性等，并引導(dǎo)學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)資源來尋找相關(guān)的資源。這樣學(xué)生就能夠更加全面地了解自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，并且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂當(dāng)中所獲取到的知識(shí)量，進(jìn)而能夠發(fā)揮出語文學(xué)科和信息技術(shù)之間的整合優(yōu)勢。又或者在教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)結(jié)束后可以向?qū)W生介紹一些對動(dòng)物予以描寫的文章。這樣，學(xué)生在通過對這些文章進(jìn)行閱讀后，就能夠在一定程度上掌握一些描寫動(dòng)物方法，進(jìn)而有利于學(xué)生的寫作水平的提升。

所以，在對學(xué)生予以閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息資源予以有效地運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生帶來更為豐富的閱讀材料，確保學(xué)生能夠累積更多的真知識(shí)，并有利于他們綜合能力的有效提升。這樣，學(xué)生就能夠在閱讀優(yōu)秀語言文字的過程中，使得自身視野變得開闊，并有更為深入的理解與感悟，進(jìn)而形成以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

三、巧妙利用課堂教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心與求知欲極其強(qiáng)烈，所以教師在對學(xué)生閱讀習(xí)慣予以培養(yǎng)時(shí)，可以從課內(nèi)入手，進(jìn)而讓學(xué)生在課外也能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在教學(xué)新知識(shí)前，教師可以向?qū)W生布置與之相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料或閱讀課文來對問題予以解決，并適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)最先回答正確的學(xué)生，在這樣的條件下，學(xué)生就會(huì)自主地在課下進(jìn)行閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加全面的了解草船借箭這一故事的起因與背景，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，去了解在三國鼎立時(shí)期各個(gè)國家之間存在的對立關(guān)系，并了解草船借箭為什么會(huì)取得成功，以及其中涉及的人物之間存在的關(guān)系，進(jìn)而在全班掀起閱讀《三國演義》的熱潮，這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，要想在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我國著名詩人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！币虼?，讓我們在孩子的心田中撒播下閱讀的種子，期待它開出鮮艷的花朵吧！

責(zé)任編輯 黃博彥