分級(jí)練習(xí)，有效提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

徐云南

我們就要利用孩子們的這一特點(diǎn)，有效利用文本用仿照說(shuō)、仿照寫的方法來(lái)訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)。我們可以從“詞句”的仿說(shuō)仿寫、“段”的仿寫和“篇”的仿寫三級(jí)進(jìn)行，由易到難，由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

第一級(jí)練習(xí)：“詞句”的仿說(shuō)和仿寫

字組成詞，詞組成句，句構(gòu)成段，段構(gòu)成篇?！霸~句”的仿說(shuō)和仿寫是最基礎(chǔ)的，這是第一、二學(xué)段訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1. 仿說(shuō)和仿寫詞組

對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)、詞組的仿寫是特別多的。這一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)或詞組，以豐富語(yǔ)言。例如部編教材一年級(jí)下冊(cè)中《怎么都快樂》課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生讀“跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲”后仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)?！恫屎纭氛n后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生讀“蕩來(lái)蕩去 飄來(lái)飄去 游來(lái)游去 跑來(lái)跑去”后仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。《棉花姑娘》課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”：讓學(xué)生讀“碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花”后仿說(shuō)“碧綠碧綠的 雪白雪白的 ”

像這些詞組的仿說(shuō)、仿寫，我們就要在課堂上結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品讀文本中的句子，體會(huì)詞組所表達(dá)的意思后，再聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿照說(shuō)、仿照寫。例如，有一老師在教學(xué)《彩虹》一文中“蕩來(lái)蕩去”，仿說(shuō)“ 來(lái) 去”的詞語(yǔ)時(shí)，老師問：“誰(shuí)蕩過(guò)秋千？有什么感覺？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我蕩過(guò)。秋千蕩過(guò)來(lái)，蕩得很高時(shí)，我能看到遠(yuǎn)處的景物，很舒服。秋千蕩過(guò)去時(shí)，風(fēng)兒從我耳邊吹過(guò)，也很舒服?！崩蠋熣f(shuō)：“是啊，蕩秋千多舒服多快樂??！我們把秋千‘蕩過(guò)來(lái)蕩過(guò)去，叫作——蕩來(lái)蕩去?！饼R讀：“蕩來(lái)蕩去?！崩蠋熡终f(shuō)：“我的花裙子‘飄過(guò)來(lái)飄過(guò)去，我們就說(shuō)：我的花裙子——飄來(lái)飄去?！饼R讀：“飄來(lái)飄去?！薄棒~兒在水里‘游過(guò)來(lái)游過(guò)去，我就說(shuō)魚兒——游來(lái)游去。”齊讀：“游來(lái)游去”“像這樣同一個(gè)動(dòng)作反復(fù)做，不停地做，我們就叫它‘（ ）來(lái)（ ）去。如同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上‘跑來(lái)跑去。同學(xué)們還能說(shuō)說(shuō)‘（ ）來(lái)（ ）去這樣的詞語(yǔ)嗎？”學(xué)生說(shuō)的可多了：跳來(lái)跳去、搖來(lái)?yè)u去、蹦來(lái)蹦去、走來(lái)走去、踢來(lái)踢去、擺來(lái)擺去、拍來(lái)拍去……

從以上案例可見，只要我們教師有效運(yùn)用文本內(nèi)容扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行詞組的仿寫，學(xué)生的詞匯一定會(huì)豐富起來(lái)，學(xué)生的詞匯豐富了，就為以后寫具體生動(dòng)的句子打下了基礎(chǔ)。

2. 仿寫句子

（1）第一學(xué)段要求學(xué)生說(shuō)、寫簡(jiǎn)單的句子，包括給詞語(yǔ)造句，仿寫陳述句、感嘆句、疑問句，仿寫簡(jiǎn)單的比喻句。例如部編教材一年級(jí)下冊(cè)《花葉圓圓》課后“讀一讀，寫一寫”：讓學(xué)生讀“荷葉圓圓的，綠綠的?！焙蠓聦憽疤O果 ， 。”二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》課后習(xí)題：讀句子，用“好像”“真像”說(shuō)說(shuō)圖片上的石頭，再選一張圖片寫下來(lái)。《葡萄溝》課后習(xí)題：讀讀句子，照樣子寫一寫。

像這些簡(jiǎn)單句子的仿寫，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中，在具體的語(yǔ)境下讓學(xué)生來(lái)練習(xí)仿寫，不要向?qū)W生解釋什么是陳述句，什么是比喻句，要給學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生模仿著來(lái)寫。例如有一老師教《青蛙寫詩(shī)》一課，課中學(xué)習(xí)了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠幫青蛙寫詩(shī)，讓學(xué)生表演讀后，設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練：“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都用當(dāng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方式來(lái)幫青蛙寫詩(shī)，想一想，青蛙寫詩(shī)，池塘里還有誰(shuí)來(lái)幫忙？他們都來(lái)當(dāng)什么？”老師出示課文中的插圖提示學(xué)生，幫助學(xué)生打開思路。學(xué)生很活躍，答案多樣：蜻蜓說(shuō)：“我要給你當(dāng)畫筆?！焙扇~說(shuō)：“我來(lái)給你當(dāng)畫紙。”水草說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)油畫棒?！?對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)，我們要充分利用文本和生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)情境，拓展他們的形象思維，才能有效提高學(xué)生表達(dá)能力。

（2）第二學(xué)段也有對(duì)句子仿寫練習(xí)，主要是對(duì)運(yùn)用修辭手法的較復(fù)雜的句子的仿寫。例如《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得漓江的水真清啊，清得漓江的水真綠啊，綠得”老師讓學(xué)生美美地誦讀感悟其特點(diǎn)及美景之后讓學(xué)生以“（ ）真（ ）啊，（ ）得（ ）”的句式寫一個(gè)排比句，描寫一個(gè)事物的特點(diǎn)。有學(xué)生就描寫了天空上的云、花園里的花。有個(gè)學(xué)生這樣寫到：“天上的云真美啊，美得像一幅美麗的圖畫；天上的云真多啊，多得像草原上奔跑著的無(wú)數(shù)小動(dòng)物；天上的云真白啊，白得簡(jiǎn)直是冬天的雪?！边€有學(xué)生描寫花園里花香、多、美的特點(diǎn)

第二級(jí)練習(xí)：“段”的仿寫

1. 仿寫段落結(jié)構(gòu)

第二學(xué)段的學(xué)生主要是“段”的學(xué)習(xí)。我們要求這學(xué)段的學(xué)生能較好地寫好一段話。段由句子組成，句子與句子之間存在一定的聯(lián)系，注意了句與句之間的聯(lián)系，表達(dá)才能條理清晰。我們可根據(jù)文本中段落的構(gòu)成方式來(lái)進(jìn)行仿寫。例如人教版三年級(jí)上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》中“八月，天多熱。雞熱得狗熱得蟬熱得”這個(gè)片段就是“先概括后具體”的表達(dá)方式，我就讓學(xué)生以“新學(xué)期，我們的校園變美了。 ”進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，然后寫一寫校園的變化，最好用上排比的句式。

2. 仿寫人物描寫片段

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多寫人記事的記敘文，這類文體突出的表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用了人物描寫。我們要很好地運(yùn)用這些文本，引導(dǎo)學(xué)生在品讀人物描寫部分體會(huì)人物特點(diǎn)后，習(xí)得人物描寫的方法，進(jìn)行仿寫。

例如三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》中科利亞埋木匣的部分，我先讓學(xué)生讀科利亞埋木匣的句子，標(biāo)記動(dòng)作的詞，再讀句子，做一做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“踩”實(shí)，“撒”一層細(xì)沙的用意。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作描寫。然后讓學(xué)生仿寫媽媽埋木箱的過(guò)程。

人物描寫除了以上的動(dòng)作描寫外，還有心理活動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫。我們要根據(jù)文本的特點(diǎn)適時(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾種人物描寫的方法，并找準(zhǔn)“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”加以仿寫，以提高表達(dá)能力。

“段”的仿寫還可以就文中含有多種修辭方法的片段、環(huán)境描寫片段、動(dòng)靜結(jié)合片段、正面?zhèn)让婷鑼懫蔚冗M(jìn)行仿寫。

第三級(jí)練習(xí)：“篇”的仿寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作要求是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。”這就是說(shuō)對(duì)這學(xué)段的習(xí)作有了較為簡(jiǎn)單的文體要求。通過(guò)第一二兩級(jí)練習(xí)，學(xué)生能較具體地寫好一句話、一段話，在第三學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣將一段段話構(gòu)成一篇文章，也就是要學(xué)會(huì)怎樣對(duì)整篇文章進(jìn)行布局謀篇。第三級(jí)練習(xí)就是利用文本特點(diǎn)進(jìn)行“篇”的仿寫。

1. 仿寫不同體裁的文章

在小學(xué)課本里有童話故事、寓言故事、記敘文，還有說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文和書信等不同文體的文章。在第三學(xué)段中，我們要適時(shí)利用課本的不同體裁進(jìn)行仿寫。

例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文都是說(shuō)明文，學(xué)習(xí)本組課文除了把握課文主要內(nèi)容外，還要學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用到習(xí)作之中。學(xué)習(xí)完《鯨》一文后，我讓學(xué)生仿寫生活中的一種小動(dòng)物，可以按照“小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、小動(dòng)物的屬性或種類、小動(dòng)物的生活習(xí)性”這三方面來(lái)介紹，要求用上幾種說(shuō)明方法。

2. 寫作順序的仿寫

一篇文章都有一定的寫作順序。我們可以仿照文本的寫作順序讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如人教版六年級(jí)下冊(cè)《十六前的回憶》《燈光》等幾篇課文有特定的結(jié)構(gòu)形式，并采用了倒敘的寫法。學(xué)完這幾課后，我讓學(xué)生仿照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)并采用倒敘的方法來(lái)寫《一件令人 的事》，并要求文章首尾呼應(yīng)?！侗本┑拇汗?jié)》是老舍先生介紹北京春節(jié)的民俗民風(fēng)的說(shuō)明性散文，按時(shí)間順序有詳有略地介紹了舊北京春節(jié)的習(xí)俗。我讓學(xué)生仿照此文寫《廣州的春節(jié)》（或家鄉(xiāng)的春節(jié)），要求按時(shí)間順序來(lái)寫，注意詳略要得當(dāng)。

還比如寫游記、參觀活動(dòng)等，可以讓學(xué)生仿照《頤和園》《記金華的雙龍洞》，按參觀游覽時(shí)空間位置的變化來(lái)寫。寫景的文章可以仿照《美麗的小興安嶺》，按時(shí)間順序來(lái)寫。介紹動(dòng)植物或物品等說(shuō)明文可仿照《太陽(yáng)》《鯨》，按事情的不同方面來(lái)寫。

3. 表達(dá)方式的仿寫

有的文章在表達(dá)上很有特色，如場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合等，我們就可以根據(jù)文章的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行仿寫。如六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》是一篇多事寫人的文章，在表達(dá)上很有特點(diǎn)，文章用閏土瓜地刺猹的場(chǎng)面描寫開頭引入，然后再按相識(shí)、相見、相處、分別的順序來(lái)寫。瓜地刺猹之事最能反映人物的特點(diǎn)，給人的印象最深刻，因此作者把這個(gè)場(chǎng)面描寫放在開頭引入全文，這與我們平時(shí)寫人的文章開頭不同。學(xué)完此文后，我就讓學(xué)生仿照此方法寫自己的小伙伴，用小伙伴的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面開頭，這個(gè)場(chǎng)面描寫由環(huán)境描寫加小伙伴活動(dòng)組成，要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，然后再回憶小伙伴的幾件事來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)。

責(zé)任編輯 龍建剛