中學校本教材的開發(fā)方法分享

摘要：中學階段，在筆者看來就像“小麥的拔節(jié)期”。學生吸收知識的速度極快，成長的速度也極快，他們的變化肉眼可見。作為學校，我們的工作職能就是滿足學生的成長需求，給他們各種“營養(yǎng)”。當然給予學生營養(yǎng)的途徑不能僅僅就課堂教學這一條。在這里筆者結合我校的實踐心得給出建議，為了實現(xiàn)中學的教育教學目標，我們需要積極開發(fā)中學校本教材，積極開展校本教學。本文就對此進行了分析。

關鍵詞：中學；校本教材；開發(fā)方法

在學校教育教學實踐中，如果將目標定位為“知識”，那么學生的學習場所自然會定位在“課堂”、學習資源自然會定位為教師輸出。在筆者看來，如果我們將學生的學習目標定位為發(fā)展，將學校的職能定位為教育，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的學習場所變得開闊，可以應用的資源也變得豐富。對于中學生來說，顯然后一種方式，更適于他們的發(fā)展。那么，在教育教學實踐中，如何才能提供后一種教育模式呢？筆者認為除了開展好課堂教學，還需要開展好校本教材的開發(fā)與應用。下面筆者就將對此進行分析。

一、 應用好家鄉(xiāng)資源

“最美不過家鄉(xiāng)水”，在中學生的內心世界中，也有濃郁的鄉(xiāng)土情結。在筆者看來，課堂教學也好，校本教學也好，生活氣息濃厚的資源往往可以調動起學生的鄉(xiāng)土情結，讓學生對于學習活動生成親和感，最重要的是讓學生擁有情感。如，本人任教學校，學生層次參差不齊，學生普遍知識面窄，但這里田疇交錯，民風古樸，古跡尚存，是一處自然資源和歷史文化資源都較為豐富的地方。為此，我?guī)ьI學生，將學習的目光由學校課堂投向家鄉(xiāng)美麗的大自然、田園沃野、歷史古跡和遺存文物以及父老鄉(xiāng)親豐富的物質精神生活，充分挖掘周圍的文化資源，在這個過程中，中學生也會擁有成熟的情感與思維。

二、 應用好閱讀

其實在筆者看來，教無定法。在教學實踐中，我們要注意“有教無類”。尤其是在校本教學中，我們更要注意開放、自由、興趣學習氛圍的打造。在中學生參與的學習活動中，“無法有時勝有法”。在這里筆者提出的建議是，應用好閱讀也是開展校本教學的好方法之一。一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，時代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。

三、 幫助學生形成愛國、愛家情感

校本教學不同于人們認知中的第二課堂，它不是知識教育的組成之一。在學校教育教學實踐中，我們要注意對其進行區(qū)分，二者關注的知識點是不同的，二者的教育教學目標也是不同的。如在中學校本教學中，家國天下情懷就是主要的內容之一。當然愛國應從愛家鄉(xiāng)開始，于是我們決定開發(fā)《可愛的家鄉(xiāng)》這本教材，本教材詳細介紹了本地區(qū)的地質面貌、主要河流、氣候狀況、野生動植物資源、傳統(tǒng)節(jié)日。為了讓擴大學生的視野，我們在每節(jié)課后增添了一些與主題相關的小知識，如：常識、諺語、古詩、民謠等，教材的內容十分豐富。

四、 融入安全教育

在校本教材內容中，往往還有一個非常重要的內容，那就是生命教育、安全教育。在筆者看來，對比起安全來說，其他內容都會變得不重要。生命對于每一個人只有一次，在同學成長的過程中，磕碰在所難免，有時一次細小的違規(guī)行為、一次不經(jīng)意的大意，會給我們留下終生的遺憾，安全問題關系到每一位學生的身家性命，關系到每一個家庭的幸?？鞓?，安全教育是學校教育的重要組成部分，只有我們教育者心中紅燈常亮，學生的生命綠燈才會得到保障。

五、 有管理、有方法、有執(zhí)行

任何活動的開展都要落實這三點。在中學校本教學中，我們要注意抵御應試教育的影響，要注意讓活動落實到實效?；诖?，為了更好地落實課程開發(fā)實施，我校還專門成立了校本課程領導小組，由校長親自任組長。主管教學的副校長擔任副組長，教導處成員、各學科組長和備課組組長為組員，落實專人負責，職責分明。成立了課程審議委員會，制定校本課程審議制度，由教導處實行人本管理，充分發(fā)揮全校教職工的民主決策作用，確保優(yōu)質、高效地進行校本課程開發(fā)。

六、 豐富多樣的教學活動

在這里筆者所說的豐富的教學活動，既包含“教活動”，也包含“學活動”。學活動是由教活動誘發(fā)的，而學活動又會推動教師積極地開展教活動。在校本教學開展過程中，我們要注意從教入手，落實學。每學期學校都要組織教師開展豐富多彩的校本研討活動，通過公開課、示范課、學習交流等活動，更好地探索校本實施的有效途徑和實施方法，總結校本課程實施過程中產(chǎn)生的問題，大家群策群力，本著“邊實施邊建設”的原則，努力完善這幾門課程。再有還要積極地課外的實踐活動，提高了學生的動手能力和社會交往能力等；在情感態(tài)度上，學生的學習興趣濃厚，自主探究、團結協(xié)作的意識增強，科技意識、環(huán)境意識等也隨之逐步樹立，學生的綜合素質明顯提高。

七、 組建教學隊伍

在我們倡導學生參與合作學習之后，我們也在反思自己的工作氛圍與工作模式。通過反思我們得出結論，要想開展好工作，我們還需要“團隊”。在校本教材開發(fā)過程中，我們也可以先組建教學隊伍。由學校領導親自引領，成立由校長、優(yōu)秀任課教師以及學科專家和課程專家共同組成的領導小組，負責校本教材開發(fā)和實施的領導工作，并明確責任到個人，采取分工合作的方式。不僅有專業(yè)帶頭人的領導，還要有優(yōu)秀的教師以及課程專家。

綜上所述，中學生正處于發(fā)展最快速的階段。作為教師我們不僅僅要關注學生在課堂中的學，還需要關注學生課堂之外的學，我們不僅僅要關注學生知識的學，還需要關注學生素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過不斷地實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，積極開發(fā)校本教材是非常適宜的培養(yǎng)方法和途徑。

參考文獻：

[1]劉良華.校本行動研究[M].成都：四川教育出版社，2002.

[2]李世春.校本課程與校本教材的主要區(qū)別[J].天津教研網(wǎng)，2007.

作者簡介：

陳勁松，重慶市，重慶市豐都第二中學校。