興趣是美術(shù)的老師

摘要：美術(shù)具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，具有提高審美能力、陶冶情操的作用，要教好美術(shù)，激發(fā)興趣是首要做的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；興趣；教學(xué)

美術(shù)的一個基本品質(zhì)是情感性，這是美術(shù)能陶冶情操的重要因素。過去的美術(shù)教育過分關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，一定程度上脫離了學(xué)生生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。正如教學(xué)音樂，其功能是用歌聲來打動聽眾，因?yàn)楦杪暲镉星楦?，歌聲便能打動聽眾。如果唱得少，理論越講得多，學(xué)生越無興趣。教學(xué)美術(shù)也是一樣，美術(shù)欣賞是培養(yǎng)美術(shù)興趣最直接的方法，因?yàn)槊佬g(shù)作品里有生活情境，生活情境有豐富的情感，美術(shù)欣賞少，理論講得多，再好，技能訓(xùn)練抓得再緊，也是事倍而功半。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，美術(shù)老師不是老師，興趣才是最好的老師。所以不會激發(fā)興趣的老師不是好的美術(shù)老師。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，我們常看見如下現(xiàn)象，老師在黑板上畫了一個樣品，講了作畫步驟，然后讓學(xué)生畫。有的學(xué)生很快就畫成了，然后做別學(xué)科的作業(yè)。一看他畫的畫，雖不很好，但也算成功。但這類學(xué)生并非美術(shù)愛好者，他并未被美術(shù)的情感所吸引，只是觀察能力，繪畫的能力，與他學(xué)習(xí)其他知識的能力等量而已。他愛好在他美術(shù)課上做別的作業(yè)，有個學(xué)生就是這樣，數(shù)學(xué)課，他偷著在下面寫作文，體育課，自由活動時，他在樹下坐著寫作文，美術(shù)課，他幾下應(yīng)付過去又在下面寫作文。這說明他的興趣在文學(xué)，他有一個文學(xué)夢。某校有個學(xué)生，十分愛好美術(shù)，一節(jié)美術(shù)課不夠用，他畫了又畫，直到自己滿意為止，同桌同學(xué)畫的遠(yuǎn)不及他的，但他要精益求精。有一節(jié)化學(xué)課，化學(xué)老師講課發(fā)現(xiàn)他低頭在做啥，走過去一看，他在偷著畫畫，化學(xué)老師火冒三丈，我的化學(xué)課你畫畫，你不愛好化學(xué)也不致于要這樣，于是把畫給撕了，把畫筆給繳了，請到教室外面站著。下課了，化學(xué)教師走出教室一看，他竟然蹲在那兒畫畫，原來他的身上還藏著備用的紙和筆哩，真拿他沒辦法，這也充分說明，誰是他的美術(shù)老師，興趣便是也。這說明美術(shù)教學(xué)，激發(fā)興趣是多么的重要！

怎樣激發(fā)興趣，應(yīng)試教育理念下的方法不利于激發(fā)興趣。老師講，出示范畫，學(xué)生照葫蘆畫瓢。這種方式只是教學(xué)形式之一，若一味地毫無變化地使用，學(xué)生不但無興趣，還會生厭。因?yàn)檫@以學(xué)生為被動訓(xùn)練者，素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體”，只有從發(fā)揮學(xué)生的主體精神上設(shè)計(jì)方法，才能激發(fā)起興趣。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)生的心理特征是什么呢？他們好奇，他們天真，他們求知欲不斷增強(qiáng)，形象思維發(fā)達(dá)，抽象思維在成長之中。所以美術(shù)欣賞不能只停留在對形象的觀賞上，要引導(dǎo)他們理解意義。這樣，美術(shù)就不單是一種技術(shù)學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入了一種文化學(xué)習(xí)。這樣就有利于激發(fā)興趣。

一般的美術(shù)教學(xué)，是先教基本技能，再教實(shí)物的畫法，比如先教正方體，圓柱體的畫法及投影原理，正方體不同位置變換的畫法等。然后再教畫實(shí)物（如一張桌子，一個箱子）。這是由理論到實(shí)踐的循序漸進(jìn)的步驟，但要根據(jù)學(xué)生的心理，可以打破常規(guī)，先由生活情趣出發(fā)，引起學(xué)生的興趣后，再畫遇到了問題，再回過頭去學(xué)理論。這樣學(xué)習(xí)興趣濃，有目的的學(xué)理論效果會更好。有一次，有位老師教一節(jié)欣賞課，他不是讓學(xué)生欣賞名人之作，而是欣賞他即興作畫。他像一個魔術(shù)師登臺要表演魔術(shù)了，全場觀眾無不興趣十足，聚精會神地注視著他。同學(xué)們的心理狀態(tài)也是這樣，看老師即興作什么畫，只見老師在黑板上畫一只茶杯，空的，只是一個杯子而已，引不起什么想象。接著畫幾點(diǎn)荷葉在杯底，再畫上一杯水泡上茶。學(xué)生看了悄悄私語，這水是冷的，擺著無人喝，接著又畫一簍青煙盤旋而直上天空。表示是開水的蒸氣，茶香也隨之飄了出來。這時，同學(xué)們把鼻子一抽“好香”。茶文化出來了，這時老師在杯子下桌畫了一張桌子，桌子放在一塊大石頭上，遠(yuǎn)處勾勒出一座青山，學(xué)生睜大了眼睛，呀，在這兒喝茶，多爽呀！接著老師把桌子改畫成一個表面光滑平整的樹頭桌，桌的腳架是有主有次，樹根盤繞而成，幾個凳子也是一塊塊樹頭雕成的，成了一副木雕桌凳，這又增添了喝茶、品茶的品位。有欣賞美的情趣之人才到這里品茶。這時老師讓同學(xué)們由這幅畫結(jié)合生活中所見喝茶的情境，展開想象的翅膀，想出喝茶品茶的樂趣來。小學(xué)生們雖不常去茶館喝茶，但也見過不少場面，他們想象一番之后，說出自己的感覺。老師再進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，今天，風(fēng)和日麗，群山之間，一塊巖石上，一幅木雕桌凳上，一杯清茶，幾個文化人，閑坐飲茶聊天，周圍鳥語花香，真是人間仙境，在此品茶聊天，其樂無窮。至此，同學(xué)們對這幅意境有了理解。心情已進(jìn)入了畫中，仿佛自己就是那幾位茶客（茶客沒有，是想象出來的）。這時老師問，如果這幅畫畫在紙上裝裱出來，掛在墻上怎樣？同學(xué)們回答：“美得很。”又問：“你們想學(xué)畫嗎？”這時的回答當(dāng)然是“想學(xué)”二字了。好，現(xiàn)在開始一樣一樣地學(xué)起，先學(xué)畫畫杯子，杯子與圓柱體相似，畫好了圓柱體，就畫得好杯子了。于是這時教學(xué)生畫圓柱體，學(xué)生再也不會感覺枯燥，而是胸中有茶文化的意境，他們在快樂的情境中學(xué)習(xí)，這就是興趣的作用。

評析：這節(jié)課做到遵循學(xué)生的心理規(guī)律（好奇、快樂），采取了生動活潑的方式，從生活情境出發(fā)（情境教學(xué)法），激發(fā)學(xué)生的興趣，再引入對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。課堂氛圍活躍，學(xué)生心情舒暢，學(xué)得輕松愉快受到了美的情感熏陶，既教學(xué)了知識，又培養(yǎng)了情操，是教書育人相結(jié)合的教法。

作者簡介：

史珍，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市資中縣水南實(shí)驗(yàn)學(xué)校。