基于生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

摘要：新課程改革的深入實(shí)施，教育事業(yè)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用就取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，將抽象的知識(shí)與生活相聯(lián)系能夠最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，還能夠讓學(xué)生了解到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實(shí)踐中，更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入實(shí)施，以期提高教學(xué)成效和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，而學(xué)生已有一定程度的生活認(rèn)知能力，所以，將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將二者相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教育回歸于生活的本真，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。

一、 生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師如若能夠?qū)⑸钋榫尺\(yùn)用于課堂教學(xué)中，可發(fā)揮諸多優(yōu)勢(shì)。首先，基于生活情境的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活之情，又能使學(xué)生明確生活處處有數(shù)學(xué)的道理，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象化，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。再次，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，能夠提高學(xué)生的感知能力及培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力、激發(fā)求知欲望。由此可見(jiàn)，利用生活情境，具有重要性

二、 創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將是其獲取知識(shí)和發(fā)展能力的最大動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：教師問(wèn)：“你是怎樣測(cè)量出圓的周長(zhǎng)的？”“我用滾動(dòng)法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)?！薄叭绻獪y(cè)量的是大圓形水池，你能把水池立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”“還有什么方法可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？”“用繩子繞圓一周，量出繩的長(zhǎng)度，也就是圓的周長(zhǎng)?！苯處熝菔荆喊严抵∏虻牧硪欢斯潭ㄔ诤诎迳希ò霃讲坏龋?，用力甩動(dòng)小球，讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的軌跡形成的圓。問(wèn)：“你能用繩測(cè)法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？”觀察實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)球同時(shí)甩動(dòng)，形成大小不同的兩個(gè)圓。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓周長(zhǎng)的大小與半徑有關(guān)，圓周長(zhǎng)的大小與直徑有關(guān)。“圓的周長(zhǎng)到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？”學(xué)生的探索不再是被動(dòng)的，教師的提問(wèn)層層設(shè)疑，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，而是趣味無(wú)窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂(lè)園。

三、 構(gòu)建開(kāi)放性的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、探究、驗(yàn)證，不斷積累，拓展新的教學(xué)知識(shí)，形成生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在《商的近似數(shù)》這節(jié)課中，先通過(guò)與學(xué)生談話引出“一筒羽毛球”，讓學(xué)生猜猜里面有幾個(gè)羽毛球，從而引出一個(gè)生活中常用語(yǔ)“一打”，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)某些數(shù)據(jù)的特定稱呼，從而讓學(xué)生在課堂中去品味數(shù)學(xué)濃厚的生活氣息。接著，老師告訴學(xué)生“一筒羽毛球”的價(jià)格，讓學(xué)生去計(jì)算其中一個(gè)羽毛球的價(jià)錢。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，學(xué)生也很有信心完成這個(gè)問(wèn)題，可是就在這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏著一個(gè)很大的“陰謀”，學(xué)生很快就遇到了困難，掉進(jìn)了老師的“陷阱”。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算時(shí)根本除不完，出現(xiàn)循環(huán)的現(xiàn)象。于是，老師馬上質(zhì)疑：是不是就沒(méi)辦法給一個(gè)羽毛球定價(jià)呢？通過(guò)這個(gè)質(zhì)疑從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望，學(xué)生不約而同地想到了“四舍五入”法，于是學(xué)生自覺(jué)地把“除不盡的小數(shù)除法”和“四舍五入”法聯(lián)系在一起，并完成了知識(shí)之間的對(duì)接，重新進(jìn)行構(gòu)建，這樣的設(shè)計(jì)頗有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)，很快就解決了本節(jié)課中學(xué)生必須要掌握的知識(shí)。

四、 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只關(guān)注知識(shí)的傳授、理論的傳達(dá)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解數(shù)學(xué)和自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)拼擺探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法，接著開(kāi)始交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地補(bǔ)充、提問(wèn)。學(xué)生在交流中不僅掌握了知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到了可以用很多方法解決同一問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，深切地感受到集體合作的重要性。學(xué)生既主動(dòng)地獲取了知識(shí)，又創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生動(dòng)化、形象化、通俗化，使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介：

袁娟玲，江西省贛州市，信豐縣虎山鄉(xiāng)中心小學(xué)。