初中道德與法治教學(xué)中滲透心理健康教育探究

摘要：道德與法治課教學(xué)加強(qiáng)滲透心理教育勢(shì)在必行。隨著社會(huì)的發(fā)展，初中生許多方面的心理確實(shí)存在很大問題。道德與法治課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為主要應(yīng)關(guān)注課堂內(nèi)教學(xué)、教材資源、教育觀念、個(gè)別教育幾方面。

關(guān)鍵詞：道德與法治教學(xué)；心理健康教育；策略和方法

在我多年的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)初中生存在以下心理問題：以自我為中心狹隘、偏執(zhí)、自私、自卑等；適應(yīng)集體、社會(huì)能力差；言論、情緒或行為自控力很差；心理承受能力差。這些問題的存在必須引起教育教學(xué)工作者的高度重視。那么，在我擔(dān)任的道德與法治的教學(xué)中如何有效滲透心理健康教育呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\意見：

一、 初中生心理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性發(fā)展較快；社會(huì)責(zé)任感和世界觀開始形成；自我意識(shí)增強(qiáng)、成人感出現(xiàn)；獨(dú)立性增強(qiáng)，叛逆心理明顯；情緒豐富但情感不穩(wěn)定，自控能力較差等。

二、 初中道德與法治教學(xué)滲透心理健康教育的意義

初中道德與法治課標(biāo)的要求：為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)；道德與法治課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

三、 初中道德與法治教學(xué)滲透心理健康教育策略和方法

（一） 巧設(shè)課堂教學(xué)

在道德與法治的教學(xué)過程中，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、角色扮演板等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生高興、自信乃至幸福的獲得感。比如在課堂教學(xué)中這樣的做法不僅可以創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，完成道德與法治課的情感態(tài)度目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達(dá)不流暢，但在老師和同學(xué)的不斷鼓勵(lì)、點(diǎn)撥下逐漸樹立自信，并能正確認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

（二） 挖掘教材資源

道德與法治教材中含有豐富多樣的心理健康教育內(nèi)容。如有關(guān)情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；有關(guān)正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、直面挫折，磨煉意志，鍛煉個(gè)性；有關(guān)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；有關(guān)珍愛生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。

我們應(yīng)充分利用這些在道德與法治課中的心理健康教育的內(nèi)容，以豐富的事例、有趣的故事和多彩的課堂活動(dòng)等給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而有趣的心理指導(dǎo)，讓學(xué)生形成健康的心理。

（三） 更新教育觀念

教育的目的不只是教學(xué)，還要讓學(xué)生的多元智能激發(fā)出來，喚醒學(xué)生的生命感與價(jià)值感，這就促使教師自己的教育觀念必須首先發(fā)改變。一般來說，學(xué)生在課堂上不良心理表現(xiàn)主要在于：學(xué)習(xí)不專注、做作業(yè)懶惰、不想吃苦、畏懼困難、缺乏信心等，而面對(duì)這些復(fù)雜多變的心理，教師需要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，樹立可持續(xù)教育觀，構(gòu)建全新的民主、和諧的師生關(guān)系，先從革新自己開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，去面對(duì)如上復(fù)雜的學(xué)生心理。如有的學(xué)生一遇到困難就會(huì)產(chǎn)生放棄心理，這時(shí)候教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)與啟發(fā)，逐漸建立起他們的自信心與成就感，讓他們知道只有努力，遇到困難迎難而上才會(huì)有收獲。同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，站在不同的角度思考，并且及時(shí)溝通與交流，想方設(shè)法地去了解學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理的原因、幫助他們分析原因，認(rèn)識(shí)自我，最終解決問題，從而增強(qiáng)他們的分析問題、解決問題的能力，從道德與法治教學(xué)中形成健康的心理品質(zhì)。

（四） 精于個(gè)別教育

每位學(xué)生都是獨(dú)立的教育對(duì)象，針對(duì)不同學(xué)生的心里弱點(diǎn)，采取不同的方法。為了做好這項(xiàng)工作，我注重積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育方法，并且分別在適當(dāng)時(shí)候用“送錦囊”的方法神秘地有趣地送給他們一下小小的“靈丹妙藥”。如某同學(xué)很自卑，這嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)和生活，“小信心來自鼓勵(lì)，大信心來自成績(jī)；有信心可能成功，無信心如癡人說夢(mèng)”。我根據(jù)以前自己論文中的這段經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)可操作的動(dòng)作序列做成錦囊，先從談心交流鼓勵(lì)開始，幫助她取得一點(diǎn)實(shí)際的很小的進(jìn)步；然后再以平時(shí)的進(jìn)步了的成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)不斷鼓勵(lì)，果然成績(jī)穩(wěn)中有升，令人欣喜，從而也激發(fā)了她對(duì)生活的信心。

總而言之，生活節(jié)奏更加緊張，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高。相應(yīng)地，教育教學(xué)內(nèi)容和方法要求也一定在加強(qiáng)，心理教育工作的任務(wù)也更加緊迫。

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作者簡(jiǎn)介：

王向利，山西省晉城市，陽城縣芹池中學(xué)。