初中英語口語教學(xué)策略研究

摘要：英語雖是一門學(xué)科但實(shí)際上更是一種語言，其特殊性就在于英語作為語言多數(shù)是有聲的，英語教學(xué)的最終目的也是為了口頭或是書面的交流，改革開放之后隨著世界聯(lián)系的日益緊密，對(duì)于中國人來說英語交流的功能越來越突顯，只是相反如今英語的教學(xué)還是更加重視答題能力也就是閱讀書寫的能力而相對(duì)忽視口語的教學(xué)，對(duì)此英語教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：英語；口語；教學(xué)

在如今的初中英語課堂中，單詞、句子、語法、寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)槌尸F(xiàn)在試卷上的大多就是通過閱讀運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題還有就是作為書面語言表達(dá)的寫作，我不否認(rèn)這些能力很重要，可是語言講求的聽、說、讀、寫，即使有聽力測試也無法彌補(bǔ)在聽說之間所欠缺的練習(xí)，所以為了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視口語能力的訓(xùn)練。

一、 教師主動(dòng)全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“不要將英語上成一節(jié)語文課?！币?yàn)槲覀儩h語母語大環(huán)境的原因，我們對(duì)漢語的應(yīng)用可以說已經(jīng)融入了全部的人生里，在這樣的情況下去重新接受一門語言，卻也不能時(shí)常在生活中練習(xí)，這無異于加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，因此至少在英語的課堂上教師要有意運(yùn)用全英教學(xué)，讓這段時(shí)間的學(xué)生是完全處在英語環(huán)境中的。

像全英教學(xué)的事例，我不用去想具體是那節(jié)課要用，因?yàn)檫@對(duì)于英語教師來說應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，比如課前問好“Hello， everyone！ Lets get ready for class.please turn to Page 12.”或者“Who can answer this question？Raise your hands， please.”，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)也要給予鼓勵(lì)“You did a very good job.”這些師生之間互動(dòng)的話定要養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，例如“The population in developing countries is growing faster.”這個(gè)話題教師在講授時(shí)單詞、課文對(duì)話內(nèi)容用英語，到中間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)問題提問時(shí)就自覺地選擇漢語是絕對(duì)不可取的，除此之外教師在以身作則的前提下，更應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生在課堂也完全用英文的習(xí)慣，聽不懂就多聽幾次，說不好就及時(shí)糾正。如今小學(xué)英語教學(xué)都在倡導(dǎo)使用全英的模式，何況是中學(xué)？所以不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該克制自己習(xí)慣性說母語的心理，因?yàn)椴徽撌锹犨€是說的技能都能在全英課堂中得到鍛煉。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生口語應(yīng)用練習(xí)對(duì)話交流

俗話說“熟能生巧”，尤其對(duì)于一門語言來說，只有頻繁的練習(xí)與應(yīng)用，去張開嘴說出來才能有效鍛煉學(xué)生對(duì)英語口語交流技巧的掌握。在口語的教學(xué)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生“聽”的技巧與能力，更應(yīng)該給予學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行交流。

在課堂教學(xué)中教師所要面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以依靠課堂提問交流的形式不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，甚至可能因?yàn)槟懬踊蛘咦员暗囊蛩貙W(xué)生也不愿意主動(dòng)去說，面對(duì)這樣的問題我選擇提供話題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專題對(duì)話訓(xùn)練。例如在《Could you give me some advice on how to learn English well？》這個(gè)話題的教學(xué)中，學(xué)生可以在經(jīng)過討論之后選擇單獨(dú)發(fā)言的方式，當(dāng)然更可以模仿Wang Junfeng 和Kangkang的對(duì)話模式進(jìn)行發(fā)言，甚至可以以教材為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)述，這樣的選擇考慮了不同學(xué)生的思維活躍程度不同和語言運(yùn)用能力的差異，但是不論是哪一種方式都在鼓勵(lì)學(xué)生去聽去說，盡量讓每一位學(xué)生參與其中，就如advice可以有無數(shù)種，將大家的想法集聚在一起，既加強(qiáng)了口語的練習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、 角色扮演調(diào)動(dòng)氣氛感受英語魅力

如果說我們?nèi)粘Ｖ械膶?duì)話還是不夠生動(dòng)有趣，那利用音樂、影視等作品來提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)則可以創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜的情境、更飽滿的情緒來為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重、模仿能力強(qiáng)，在課堂給學(xué)生模仿歐美影視劇中的片段進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，口語會(huì)更加生動(dòng)、更加富有感情。

例如可以口語教學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)備引入經(jīng)典電影中的有趣片段，比如《My Fair Lady》《The Million Pound Note》或者是動(dòng)畫《Frozen》這些影片中都是非常精彩的對(duì)話片段?！禡y Fair Lady》的故事本就是以女主學(xué)習(xí)口語發(fā)音為主線貫穿，其中涵蓋了很多關(guān)于英語發(fā)音的練習(xí)片段；《Frozen》是迪士尼出品的音樂劇，“唱出來”的對(duì)話不僅有聽覺的享受還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣；至于《The Million Pound Note》，劇情滑稽高效卻也發(fā)人深省，都是適合中學(xué)生接觸的優(yōu)秀作品，所以將這些引入課堂，讓學(xué)生選取自己喜歡的片段自由進(jìn)行角色扮演，不僅能活躍課堂氣氛，更是能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性。在我課堂上有過這樣一段表演：四位同學(xué)選取了《Frozen》中妹妹Anna勸姐姐Elsa回去的一段，有對(duì)白也有歌唱，更重要的是人物情緒飽滿個(gè)性突出，在表演中學(xué)生不僅要熟悉臺(tái)詞學(xué)會(huì)歌曲，還需要掌握人物的情緒，或是焦急或是無奈痛苦還摻雜著不忍和恐懼，我引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，掌握英語語音語調(diào)發(fā)音，雖然最后學(xué)生的表演還稱不上完美，但將語音當(dāng)做一門用來交流的語言而不是淡出的沒有情緒波動(dòng)的敘述他們卻做到了。

由此看來，初中英語教學(xué)中所欠缺的口語練習(xí)需要教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)以供學(xué)生提高口語表達(dá)能力，也促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（07）.

作者簡介：

王靜，貴州省畢節(jié)市，貴州畢節(jié)織金納雍中學(xué)。