游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！蔽艺J(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲能有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；游戲應(yīng)用

一、 游戲能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

（一） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《數(shù)學(xué)樂園》時(shí)，就利用學(xué)生熟悉的生活情境——游“兒童樂園”，于是就在課堂上進(jìn)行“游數(shù)學(xué)樂園”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)樂園中進(jìn)行“排隊(duì)”、“對(duì)口令”、“送信”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣的游戲活動(dòng)激活了學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課取得了良好的效果。

（二） 通過游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的游戲中，能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，在這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“分類”一課時(shí)，安排了3個(gè)游戲活動(dòng)，游戲一：整理同桌的書包。讓學(xué)生在整理同桌的書包的過程中，自覺探索出了解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便，解決問題的途徑就是動(dòng)腦、動(dòng)手分一分，自主探索出解決問題的方法就是把一樣的東西放在一起，從而初步感知簡(jiǎn)單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二：把學(xué)具進(jìn)行分類。讓學(xué)生在學(xué)具操作的過程中自主探索出可按顏色進(jìn)行分類，也可按形狀進(jìn)行分類，體驗(yàn)到分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果也不一樣。游戲三：教材41頁第5題，讓學(xué)生自定分類標(biāo)準(zhǔn)，把圖中的人物分成兩組。只要分類標(biāo)準(zhǔn)清楚，按這一標(biāo)準(zhǔn)分成了兩組，都要給予肯定。通過這三個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探索的能力得到培養(yǎng)。

（三） 通過游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生交往、評(píng)價(jià)能力。如在教學(xué)“10的加減法”時(shí)，用同桌“擺小棒”的游戲就能起到促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。如學(xué)生甲說：“我出6”，擺6根小棒；學(xué)生乙說：“我出4”，擺4根小棒。然后學(xué)生分別說出“6+4=10”，“4+6=10”，“10-4=6”，“10-6=4”。如果一個(gè)學(xué)生說錯(cuò)了，另一個(gè)學(xué)生就糾正，并且對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了10的加減法。同時(shí)游戲中也增添了交流、討論的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生交往、評(píng)價(jià)的能力。

二、 游戲使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)

新課程改革的理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。學(xué)生的“發(fā)展”除包括全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，還包括個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)生存在的個(gè)別差異是教師應(yīng)挖掘的教育資源。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神既是個(gè)體成長(zhǎng)的需要，也是未來社會(huì)對(duì)建設(shè)人才的需要。個(gè)性與創(chuàng)新是21世紀(jì)的“通行證”，我們就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中把這張“通行證”交到每一位學(xué)生手中。因此，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展十分重要，而我們可以通過游戲使學(xué)生的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

三、 游戲使學(xué)生更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學(xué)要向生活回歸。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在課堂上開展“打電話”的游戲。我做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說：“我這個(gè)電話打給馮樂，請(qǐng)問19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一。”馮樂也做著打電話的姿勢(shì)回答說：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一?！比缓笊g再做。這樣，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，既學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，又從游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。還可以在游戲中比比誰打電話打得好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松愉快。

總之，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，游戲讓他們學(xué)習(xí)的積極性更高，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳益群，江蘇省蘇州市，江蘇省張家港市南沙小學(xué)。