如何上好一年級(jí)識(shí)字課

摘要：我第一次看到人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的教材時(shí)，我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上下冊(cè)要認(rèn)識(shí)700個(gè)漢字那么大的識(shí)字量所深深震撼。我知道這是為小學(xué)生盡快過渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。所以如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)，是一年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該探討的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；識(shí)字；興趣

仔細(xì)研究教材不難發(fā)現(xiàn)，新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，就是說，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純依賴拼音識(shí)字，可能會(huì)拖累識(shí)字的效率，不利于盡快進(jìn)入無(wú)拼音的實(shí)際閱讀階段。下面是本人授課過程的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 通過做游戲識(shí)字

識(shí)字游戲能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的識(shí)字加油站，就是通過女孩說出部位的名稱，男孩指自己的身體部位的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中認(rèn)識(shí)表示身體各個(gè)部位的字。

二、 在兒歌中和換偏旁的方法區(qū)別形聲字

形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)通過換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。如“飽、泡、跑、抱、袍、泡”。成串地比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

三、 找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。如“吃”“叫”“吹”“咬”，口字旁的字大多和嘴有關(guān)系。“提”“拔”“捉”“拍”，提手旁的字大多和手有關(guān)系。“跑”“跳”“踢”“踩”，足字旁的字大多和腳有關(guān)系。

四、 加一加、減一減

教學(xué)時(shí)，可以通過加減偏旁和換偏旁的形式，“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“口+少=？”（吵）“月+胖=？”（胖）“飄—風(fēng)=？”（票）“張—長(zhǎng)=？”（弓）同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“甜—舌=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

五、 編字謎識(shí)字

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我在教“手”字時(shí)，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”字謎，學(xué)生猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣很大。

六、 在朗讀中識(shí)字

一年級(jí)的課文朗讀性很強(qiáng)，我在講課時(shí)，有時(shí)放課文錄音讓學(xué)生聽，然后隨著音樂讀課文；或者聽老師朗讀，學(xué)生跟讀，帶表情、帶動(dòng)作地讀。你想怎樣讀都行，到前面表演著讀，讀著讀著，字在腦海中就有了記憶，加上跟老師學(xué)習(xí)課文，理解字詞的意思，也就加深了字的印象，在教寫字的過程中讓學(xué)生自己填拼音，更加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。

七、 課外識(shí)字

我引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。把收集到的“課本”拿到學(xué)校展覽，看誰(shuí)認(rèn)得字多。在這個(gè)過程中，加大了學(xué)生的識(shí)字量，效果很好。

八、 讀讀畫畫中自主識(shí)字

在課堂教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁、析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

九、 創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。我認(rèn)為鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（一） 開火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

（二） 交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。

總之，一年級(jí)要盡量照顧到多元識(shí)字，到二年級(jí)下學(xué)期，一般就掌握多元認(rèn)字方法了，那時(shí)就不光會(huì)拼音識(shí)字，還會(huì)根據(jù)上下文猜讀、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等。新教材“多元認(rèn)字”的教學(xué)思路，老師們應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注，加強(qiáng)研究。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名新教師，我將持之以恒地讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建華.識(shí)字教學(xué)之忌[J].成才之路，2008，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

王敏，山東省棗莊市，山東省棗莊市滕州市北辛街道中心小學(xué)。