農(nóng)村小學(xué)課外閱讀有效性策略研究

摘要：小學(xué)語文作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。近幾年來，隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)著越來越重要的地位，是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。但在相對比較落后的農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)語文教師缺乏對課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中重要作用的認(rèn)知，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀沒有一個(gè)具體的概念以及習(xí)慣。本文從農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效性策略進(jìn)行研究分析，并加以探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；有效性；策略；研究

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)生更好地對小學(xué)語文以及其他學(xué)科更好地獲得學(xué)習(xí)知識，還可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開闊農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的視野以及陶冶農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的情操。針對現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)深刻認(rèn)識到課外閱讀的重要性，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀的閱讀興趣，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而增加農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀量。

一、 建立豐富的課外閱讀圖書資源

（一） 與家長進(jìn)行溝通交流，并爭取家長的支持

要開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先，要有豐富的圖書資源。其次，要有充足的課外閱讀時(shí)間。要與家長進(jìn)行溝通交流，通過電話溝通、家訪溝通、開家長會(huì)以及請專家講座等方式向家長溝通交流，讓家長知道課外閱讀對學(xué)生的重要性，配合家長幫助學(xué)生到圖書館或者書店科學(xué)合理地選擇課外閱讀的圖書資源。同時(shí)，配合家長做到學(xué)生在家也能進(jìn)行課外閱讀，有書可讀，有時(shí)間可讀?；蛘?，由學(xué)校安排一個(gè)具體的時(shí)間，組織建立一個(gè)課外閱讀課，通過學(xué)校教師的統(tǒng)一管理增加學(xué)生的課外閱讀量，做到家長與學(xué)校共同創(chuàng)造良好的課外閱讀圖書資源以及良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。

（二） 建立圖書互換渠道，增加課外閱讀范圍

要開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，要有著多種多樣的圖書獲取渠道。除了學(xué)?，F(xiàn)有的圖書角、圖書室以及閱覽室之外，還可以定期對學(xué)校的圖書角、圖書室以及閱覽室增加新的圖書資源，保證學(xué)生課外閱讀的需求；還可以配合書店來學(xué)習(xí)進(jìn)行課外圖書閱讀推薦活動(dòng)，選擇適合各個(gè)年級不同年齡學(xué)生對課外圖書閱讀的需要，解決了家長沒空買書或者不懂孩子需要哪些課外閱讀圖書的困難。同時(shí)，學(xué)校可以建立圖書互換渠道，增加課外圖書閱讀范圍。舉辦圖書互換活動(dòng)，同桌之間、小組之間、班級之間、年級之間、學(xué)校之間、學(xué)生之間以及師生之間都可以進(jìn)行圖書互換。不僅擴(kuò)大了課外圖書的閱讀范圍，通過圖書互換活動(dòng)還大大增加了學(xué)生之間、師生之間的溝通聯(lián)系。

二、 運(yùn)用科學(xué)合理的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（一） 組織課外閱讀活動(dòng)以及閱讀故事會(huì)

興趣是最好的老師，而游戲、比賽是最容易引起小學(xué)學(xué)生興趣的方式之一，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？梢越M織課外閱讀活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)在課外閱讀課中，通過組織比賽誰可以最快地將內(nèi)容讀完然后復(fù)述出來，來激發(fā)學(xué)生的課外圖書閱讀能力?；蛘?，教師與學(xué)生一起進(jìn)行課外圖書閱讀，讀同一本書，教師在課外閱讀結(jié)束之后給學(xué)生講解課外圖書閱讀中的理解以及收獲，組織學(xué)生上臺說說自己的讀書心得或者將自己的閱讀內(nèi)容復(fù)述出來，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行評選，選出“故事大王”，“閱讀之星”等，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生對課外圖書閱讀的熱情。

（二） 通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

同學(xué)之間的閱讀交流以及分享是激發(fā)學(xué)生課外圖書閱讀興趣的方式之一，通過同學(xué)之間的交流，學(xué)生對某一課外圖書的喜歡，在同學(xué)之間的溝通中不僅在溝通中滿足了學(xué)生的自我展示心理。同時(shí)，非常容易引起其他同學(xué)對這一課外圖書的好奇，從而激發(fā)學(xué)生對課外圖書的閱讀興趣。

現(xiàn)如今，許許多多的名著被拍攝成了動(dòng)畫、影視等作品，如《西游記》、《三國演義》等四大名著；《精衛(wèi)填?！?、《牛郎織女》等神話故事都是學(xué)生相對比較感興趣的動(dòng)畫、影視作品?？梢栽趯W(xué)生看過動(dòng)畫、影視作品之后，引導(dǎo)學(xué)生對原著進(jìn)行閱讀，并根據(jù)原著進(jìn)行對比，找出異同之處，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對課外圖書的閱讀興趣。

三、 突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法

（一） 提倡學(xué)生的自主性閱讀、理解以及感悟

在課外圖書閱讀過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生的自主閱讀時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生在課外圖書閱讀過程中養(yǎng)成自主閱讀、自主感悟、自主理解以及自主評價(jià)的閱讀習(xí)慣。在一定程度上弱化教師在閱讀過程中的主體地位，注重對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主性地閱讀、感悟、理解以及評價(jià)。

（二） 選擇科學(xué)有效的閱讀方法

在課外圖書閱讀過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)習(xí)閱讀方法的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性選擇不同的閱讀方法?？茖W(xué)、有效的閱讀方法，可以使學(xué)生更加高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行課外圖書閱讀，感悟、理解。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)做到讀思結(jié)合，遇到不懂的句子，聯(lián)系上下文，進(jìn)行思考。做到邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；讀寫結(jié)合，遇到優(yōu)美的詞語，寫下來，記下來。做到邊讀邊記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；精略結(jié)合，精讀可以深入了解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，略讀可以在短時(shí)間內(nèi)了解到文章更多的內(nèi)容。精略結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的篩選能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、 結(jié)語

本文從建立豐富的課外閱讀圖書資源；運(yùn)用科學(xué)合理的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法三方面提出農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效性策略。對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外圖書閱讀的閱讀興趣、閱讀效率、閱讀質(zhì)量以及閱讀理解等閱讀能力有著一定程度上的提升。

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作者簡介：

田婷，貴州省銅仁市，沿河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。