基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探究

摘要：小學(xué)體育是一門重要的基礎(chǔ)課程，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的作用。目前，小學(xué)體育教學(xué)普遍存在著一些問題。基于此，本文在分析存在問題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新發(fā)展的角度提出了小學(xué)體育教學(xué)方法的改進(jìn)措施，具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)體育；教學(xué)方法

一、 我國當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式與教學(xué)方法過于落后

由于受到傳統(tǒng)的體育教育觀念的影響，我國當(dāng)前的小學(xué)體育教育還存在教學(xué)方式與思想上的問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)校教學(xué)只重視文化教育，而忽視體育教育；教師在教學(xué)過程中往往采用放羊式、填鴨式及滿堂灌的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法真正體會體育教學(xué)的意義與樂趣，從而降低學(xué)生對體育教育學(xué)習(xí)的興趣。另外，當(dāng)前的體育教學(xué)方法過于單一，且存在輕實踐重理論、輕課外重課堂的現(xiàn)象；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，實踐形式單一，使學(xué)生在體育課堂中提不起學(xué)習(xí)的興趣。而這樣落后的教學(xué)模式與教學(xué)方法已在我國小學(xué)體育教育中根深蒂固，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，且不利于學(xué)生的身體健康。

（二） 教師教學(xué)水平較低

作為教育教學(xué)的主體，教師在課堂上的作用非常關(guān)鍵，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)中。因為小學(xué)體育教學(xué)工作都是由體育教師來完成，因此，體育教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)的提高造成了極大的影響。雖然教育部門也意識到教師教學(xué)水平對學(xué)生的重要性，但由于學(xué)校在招聘教師與培訓(xùn)的過程中出現(xiàn)問題，使部分低能力、低水平、低素質(zhì)的三低人員進(jìn)入到小學(xué)的體育教學(xué)中。由于教師的水平有限、教學(xué)方法落后，使其在實際的體育教學(xué)中存在各種問題，嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生開始厭倦上體育課，從而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三） 缺乏體育教學(xué)評價體系

體育教學(xué)評價體系是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在完善體育教學(xué)評價體系下，才能真正提高小學(xué)體育教師的教學(xué)水平，才能提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量。但由于我國教育重文化輕體育的教學(xué)觀念，使體育教學(xué)評價體系在我國小學(xué)體育教學(xué)中極其缺乏，雖然部分學(xué)校也建立了體育教學(xué)評價體系，但極不完善，在執(zhí)行方面依然存在各種問題，導(dǎo)致在小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)各種問題。同時，體育教師的教學(xué)水平較低，也與缺乏體育監(jiān)督評價體系有關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對體育評價體系的建設(shè)，以提高體育教師的教學(xué)水平，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、 小學(xué)體育創(chuàng)新式教學(xué)方法分析

（一） 運用豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)中教學(xué)手段的作用就像舞臺上道具的作用一樣，運用豐富的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體講解比較抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一些田徑比賽時的違規(guī)動作，用語言描述較難說清楚，而播放視頻資料讓學(xué)生觀看，學(xué)生就會馬上明白?；蛘咴趯W(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時，播放專業(yè)運動員的規(guī)范動作，學(xué)生就會印象深刻。此外，教師還可以利用音樂、鼓聲變換學(xué)生的聽覺。如，學(xué)習(xí)某些動作時，播放一些歡快的音樂，讓學(xué)生耳目一新，或者在進(jìn)行比賽時用鼓聲來加油助威，這樣會讓學(xué)生身心愉悅。

（二） 追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、調(diào)皮好玩的特點，體育教學(xué)的每節(jié)課教師都要力求教學(xué)內(nèi)容的多樣化，應(yīng)該進(jìn)行不少于三個方面的內(nèi)容，各個內(nèi)容的時間不宜過長，教學(xué)節(jié)奏要緊湊。同一內(nèi)容的教學(xué)也可以安排不同的方式進(jìn)行。如，進(jìn)行短跑教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生變換不同的形式，用折線跑、往返跑、搶物跑、障礙跑等方式，這樣不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，體育教學(xué)內(nèi)容還可以聯(lián)系實際生活，設(shè)計得更貼近學(xué)生生活，如學(xué)生喜歡的跳皮筋、打沙包等內(nèi)容。

（三） 把游戲融入教學(xué)中

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有極大的吸引力，他們天生喜歡玩，喜歡游戲，體育教師可以恰當(dāng)?shù)匕延螒蛉谌塍w育課堂教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些游戲化的創(chuàng)新，讓學(xué)生在掌握一定技能的同時也能體驗到游戲的樂趣。如，練習(xí)加速跑時，教師可組織學(xué)生玩“警察與小偷”的游戲，讓學(xué)生抽簽決定誰是“警察”誰是“小偷”，游戲開始時讓“小偷”先跑一段距離，隨后“警察”再去追“小偷”，這樣在你追我趕中既能達(dá)到練習(xí)加速跑的目的，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生愛上體育課。

（四） 利用小組合作完成教學(xué)任務(wù)

體育課的很多教學(xué)內(nèi)容都是要多人配合才能進(jìn)行的，如接力賽跑、打籃球等，每個學(xué)生的表現(xiàn)都影響著最后的結(jié)果，體育運動中的合作精神也是非常重要的。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師多采用分組教學(xué)的方法就能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作精神。課上的小組劃分，一定要遵循公平客觀的原則，一個小組內(nèi)的幾名成員，水平應(yīng)該是有層次的，各個小組之間的水平應(yīng)該大致相同。這樣才能有利于小組之間的公平競爭，同時，小組內(nèi)的成員也能優(yōu)差互補(bǔ)，共同提高，小組成員的團(tuán)結(jié)合作才能夠增強(qiáng)集體的凝聚力。這樣，體育課堂教學(xué)的內(nèi)容就會更加順利地完成。

（五） 創(chuàng)新比賽教學(xué)法，提高體育教學(xué)效率

競賽對小學(xué)生來說是一種有效的教學(xué)方法。這個階段的學(xué)生誰都不想輸給對方，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生這種不服輸?shù)母偁幮睦怼?/p>

例如，教師可以在上課的時候和學(xué)生說，我們要進(jìn)行一個長時間的體育技能訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后我們要進(jìn)行一個考核，如果達(dá)不到要求會繼續(xù)訓(xùn)練，而訓(xùn)練好的學(xué)生可以得到獎勵，贏了比賽既可以得到獎勵又可以得到好處，可以有效地激發(fā)他們的內(nèi)在潛力和興趣。還可以讓學(xué)生進(jìn)行一個階段的體育訓(xùn)練，在每周課的時候都進(jìn)行一次50米測試，然后記錄每個人的測試結(jié)果，取全班的前30名學(xué)生給予一定的獎勵，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、 總結(jié)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)步伐的加快，與之形成反差的是國民身體素質(zhì)的整體下滑，原因固然多種多樣，但政府已經(jīng)給予了高度關(guān)注，提出全民健身，健康從娃娃抓起的口號。創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)已勢在必行，教學(xué)創(chuàng)新并非只圖求新，新只能作為手段，各項教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成，才是教學(xué)創(chuàng)新的終極目的。在一些省份，小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新工作已經(jīng)如火如荼地展開，并取得了很大成績，但相比我國所要求的全民健康目標(biāo)還有很長的路要走，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要全體體育教育工作者共同努力，必然迎來小學(xué)體育教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究[J].華人時刊，2013（3）：67-68.

作者簡介：

唐建華，重慶市，重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校。